周清

【摘要】學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對于推動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性有著重要影響?！队⒄Z新課程標準》中指出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略。強調(diào)了在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，初中英語教師在進行教學(xué)時，要靈活采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué) 初中英語 內(nèi)驅(qū)力

偉大的教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！痹诠沤裰型庥泻芏嘟逃叶加羞^這樣的理論見解。這也說明了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。英語作為教學(xué)中的重要外語，學(xué)生學(xué)起來較為吃力，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主尋找進行英語的學(xué)習(xí)，使英語的學(xué)習(xí)變得輕松而有趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、減緩畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生在日常生活中接觸英語的機會較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為吃力，造成了學(xué)生越學(xué)越難的現(xiàn)象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理。針對這一現(xiàn)象，教師要注重減緩學(xué)生的畏難心理，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生感受到英語的學(xué)習(xí)也有技巧而言，并不難。這就要求，教師在教學(xué)初中英語時，利用初中生的求知欲與好奇心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持好奇心，進而對英語學(xué)習(xí)進行自主探究。例如，在教學(xué)Unit1 Wheres your pen pal from？時，教師可以在教學(xué)的一開始就向?qū)W生們提問：“Wheres your pen pal from？”使學(xué)生對于教師的提問產(chǎn)生疑惑，之后依據(jù)自身的理解進行解答。教師首先向一位學(xué)生提問，讓學(xué)生對其進行回答：“shes from Australia.”之后教師再向另一位學(xué)生提問：“Wheres your pen pal from？”引導(dǎo)學(xué)生進行回答：“Hes from Chain.”最后，教師向全班的學(xué)生進行提問：“Wheres your pen pal from？”，引導(dǎo)全班的學(xué)生進行回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與開口說話的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、加強直觀教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生具象思維開始轉(zhuǎn)向抽象思維，但是仍以具象思維為主。因此，教師在進行教學(xué)時，要注重采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生通過對實物、圖片、幻燈片、多媒體等直觀教具的觀察，以及對情境的再現(xiàn)的體驗等，進行感受與分析，使學(xué)生通過多種感官進行教學(xué)資源的感知，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)Unit3 Why do you like koalas？時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示不同動物的圖片，然后向?qū)W生進行提問“Why do you like ___？”引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)生頭腦中的印象進行回答：“Because theyre ___.”之后，教師與學(xué)生進行進一步的交流“Well， I like pandas.”從而引導(dǎo)學(xué)生運用英語句式進行再次的交流。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組進行對話，依據(jù)教師提供的動物圖片，使學(xué)生依據(jù)圖片提供的動物形象進行交流與探索，使學(xué)生通過直觀觀察具體的動物形象，進行動物特征與習(xí)性的交流與分析。

三、創(chuàng)設(shè)生活化場景，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，能有效提高學(xué)生的熟悉感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在場景的體驗中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)Unit 7 What does he look like？時，教師可以通過讓學(xué)生親自參與情境的創(chuàng)設(shè)，教師讓學(xué)生扮演剛剛下公共汽車的乘客，之后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容進行交流，教師可以先向?qū)W生提問：“Is that your friends？”讓引導(dǎo)旁邊的學(xué)生進行回答：“No， It isnt.”之后，教師再向?qū)W生進行提問：“What does he look like？”引導(dǎo)學(xué)生對“路人”的特征進行描述。教師為學(xué)生間的交流與對話做了榜樣，學(xué)生們也開始爭先恐后地進行英語交流。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能降低學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生自然而然地融入到說英語的環(huán)境中來，放松心理上的戒備，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的聽說能力，從而增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、導(dǎo)入音樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)人對于音樂具有喜愛心理，因此，教師可以將英語歌曲引入教學(xué)中，通過學(xué)生喜聞樂見的音樂來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以選擇較為舒緩、或者輕快的英文歌曲導(dǎo)入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在傾聽、試唱中不斷掌握歌詞所表達的意境，不僅能提高學(xué)生的詞匯量，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，以及聽說能力。教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間傾聽英文歌曲，為學(xué)生介紹符合學(xué)生年齡特征的英文歌曲，從而豐富學(xué)生的課余生活，同時也使英文歌曲輔助學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對英語的興趣。

總之，初中英語教師在進行教學(xué)的過程中，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，使學(xué)生自然而然地融入到教學(xué)過程中來，逐步消除學(xué)生對于英語的畏懼心理，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中，進行英語的學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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