吳敏潔

摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生良好的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，教師應(yīng)以英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)為載體，通過(guò)解析詞匯的意義，補(bǔ)充相關(guān)的背景文化信息，比較英漢文化的差異，豐富大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)知，幫助大學(xué)生接受大量的英語(yǔ)文化信息，加深大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的理解，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；英語(yǔ)詞匯；英語(yǔ)文化；文化滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0021-01

讓高職大學(xué)生了解更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，促使他們形成英語(yǔ)思維，增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用的靈活性和準(zhǔn)確性，是高職英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。同時(shí)，以英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)為途徑，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的滲透，讓大學(xué)生了解更多的英語(yǔ)文化信息，能夠使大學(xué)生更好地駕馭英語(yǔ)。

一、解析詞匯意義，增加英語(yǔ)文化認(rèn)識(shí)

詞匯作為構(gòu)成英語(yǔ)這門(mén)古老的世界通用語(yǔ)言的基本材料，具有豐富的語(yǔ)義信息，包含著大量的英語(yǔ)文化知識(shí)。在高職大學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生深入挖掘詞匯的意義，認(rèn)真解讀詞匯所包含的文化信息，讓大學(xué)生對(duì)詞義進(jìn)行全面透徹的了解，從而獲得更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)green這個(gè)單詞相關(guān)的短語(yǔ)、俚語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們只是知道這個(gè)詞語(yǔ)的基本意思是“綠色，綠色的，青春的，使……變綠”。教師為了讓大學(xué)生了解更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，使大學(xué)生更加準(zhǔn)確應(yīng)用這個(gè)詞，要對(duì)詞的本意進(jìn)行更加全面的解釋?zhuān)哼@個(gè)詞語(yǔ)在基本意思上還延伸出了很多意思，“新鮮的，新的，新近的”“（肉）未熟的、生的、嫩的”“未干的，未經(jīng)調(diào)味的，未經(jīng)腌熏曬烤等方法加工處理的”等。然后，教師舉例子：“green apple”這個(gè)詞組是什么意思呢？大部分學(xué)生都說(shuō)是“綠蘋(píng)果”。教師讓大學(xué)生聯(lián)系剛給出的引申義“生的、未成熟的”，他們想到了“green apple”應(yīng)該是“未成熟的蘋(píng)果”的意思。對(duì)一個(gè)詞的意思進(jìn)行全面深入的解析時(shí)，可向大學(xué)生滲透相關(guān)的英語(yǔ)文化信息，使他們能夠更加準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)知識(shí)。

二、補(bǔ)充背景信息，解讀英語(yǔ)文化知識(shí)

英語(yǔ)詞匯是隨著社會(huì)進(jìn)步不斷的積累和創(chuàng)造而成的，傳承了很多的歷史和社會(huì)信息，并且隨著時(shí)代的發(fā)展日益豐富。在數(shù)量龐大的英語(yǔ)詞匯體系當(dāng)中，很多詞匯都是有來(lái)歷的。教師在指導(dǎo)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾脒@些相關(guān)的社會(huì)背景信息，不但使英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，而且自然而然地向?qū)W生滲透英語(yǔ)文化信息，增加了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的厚度。

比如，在學(xué)習(xí)lover這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師為大學(xué)生舉例：當(dāng)向外國(guó)人表達(dá)“這是我的愛(ài)人”的意思時(shí)，如果用“This is my lover”，外國(guó)人通常會(huì)表現(xiàn)出很吃驚，這是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中“l(fā)over”的意思是“情人、情婦”，而中國(guó)人所要表達(dá)的“愛(ài)人”的意思應(yīng)該用“丈夫husband，妻子wife，未婚夫fiance，未婚妻fiancee”這些單詞。另外，教師還講述了這個(gè)單詞的構(gòu)成：這個(gè)單詞由love加上er構(gòu)成，詞根是love，表示“熱愛(ài)”的意思，由此lover除了表示“情人”，還有“愛(ài)好者”的意思。然后，教師給出例句，“She ran away with her lover”讓大學(xué)生嘗試翻譯，學(xué)生們結(jié)合老師給出的有關(guān)lover的背景信息，也就比較容易翻譯出來(lái)是“她與她的情人私奔了”。通過(guò)這些背景知識(shí)信息的介紹，大學(xué)生們對(duì)于這個(gè)單詞及其構(gòu)成的詞組都有了正確的理解，也吸收了更多的英語(yǔ)文化信息。

三、比較英漢差異，強(qiáng)化英語(yǔ)文化認(rèn)知

對(duì)于我國(guó)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的一個(gè)障礙就是漢語(yǔ)思維的負(fù)面影響。英語(yǔ)與漢語(yǔ)分別屬于不同的語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言的文化和思維存在著很大的差異。為了訓(xùn)練高職大學(xué)生的英語(yǔ)思維，促使大學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)有意識(shí)地避免漢語(yǔ)思維造成的各種錯(cuò)誤，引導(dǎo)大學(xué)生形成跨文化意識(shí)，在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師需要重視對(duì)英語(yǔ)、漢語(yǔ)差異的對(duì)比分析，促使大學(xué)生生成英語(yǔ)文化的認(rèn)知。

比如，在教學(xué)與“red”有關(guān)的英語(yǔ)詞匯時(shí)，老師對(duì)于英漢兩種語(yǔ)言的文化差異進(jìn)行了比較。在我國(guó)，red通常代表著“喜慶、吉祥、熱烈、溫暖、幸福”的意思，與美好的事物相關(guān)，所以人們每逢有喜事都喜歡穿紅色的衣服，節(jié)日也習(xí)慣用紅色的裝飾物品，如春節(jié)時(shí)掛的紅燈籠、貼的春聯(lián)、紅色的福字等。但是在英語(yǔ)文化當(dāng)中red這個(gè)詞語(yǔ)預(yù)示著“血腥、災(zāi)難”等不好的意思，red hands就是“殺人的手、粘有血腥的手”的意思，red-handed是“狂怒”的意思，in the red是“負(fù)債、虧損、赤字”的意思，see red是“發(fā)怒、狂怒、氣得發(fā)瘋”的意思。通過(guò)對(duì)比，大學(xué)生們清晰地了解了英漢文化的不同，既加深了對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)和理解，也形成了一種包容的態(tài)度，促進(jìn)了跨文化意識(shí)的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯承載著豐富的英語(yǔ)文化信息，科學(xué)的講解和分析，能夠增加大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)知，促進(jìn)大學(xué)生英漢雙語(yǔ)思維的形成。因此，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，注重日常學(xué)習(xí)中英語(yǔ)文化的滲透，增加大學(xué)生與英語(yǔ)文化信息的接觸，促使大學(xué)生理解英語(yǔ)文化，培養(yǎng)大學(xué)生兼收并蓄的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓大學(xué)生可以真正習(xí)得英語(yǔ)，更好地學(xué)以致用，成為高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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