王林+朱江

【摘要】語言和文化是有機統(tǒng)一、不可割裂的，語言作為文化的載體，能夠體現(xiàn)出文化中多重因素。在中小學(xué)教育階段英語科目屬于一門語言類課程，在新課標(biāo)中明確指出：教師不僅需幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)適當(dāng)?shù)臐B透文化教育，使其深入了解英語文化內(nèi)涵。本文以中小學(xué)英語教學(xué)中的文化教育問題為芻議對象，且提出部分合理化教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語教學(xué) 文化教育

語言屬于文化的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是文化傳播和交流的主要工具，文化不僅包括文學(xué)、教育、藝術(shù)和科學(xué)等知識，還涉及到風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、思維方式和道德觀念等，范圍可謂是相當(dāng)廣泛。為此，廣大中小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)高度關(guān)注文化教育問題，在講授英語知識的同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進行文化教育滲透，借此促進整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、結(jié)合英語詞匯教學(xué)，滲透文化內(nèi)涵因素

詞匯既是中小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分又是重要部分，主要包括單詞、成語與習(xí)語等，在詞匯方面中英文化差異相當(dāng)明顯，很多英語詞匯都有著自身的文化印記，教師為更好的進行文化教育，可結(jié)合英語詞匯教學(xué)內(nèi)容，著重滲透文化內(nèi)涵因素。所以，中小學(xué)英語教師在具體的詞匯教學(xué)實踐中，可利用詞匯自身的含義和延伸義展開文化教學(xué)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解詞匯意思的同時，不斷了解英語文化，不斷提升自身的跨文化意識。

比如，英語單詞“dog”，在漢語文化中一般做貶義詞使用，像成語：狐朋狗友、狗仗人勢、狗尾續(xù)貂等。在英語文化中則不然，原因是歐美人士通常把狗當(dāng)作是人類親密的伙伴，通常具有人性化色彩，諸如：He is a lucky dog（他是個幸運兒）、a gay dog、（一個快樂的人）、Every dog has his day（凡人皆有得意日）等。如果學(xué)生不了解文化差異，在日常交際中極易遇到文化障礙。如此，教師可借助詞匯中的特殊文化因素實施文化教育，詳細講解英語詞匯中涉及到的文化內(nèi)容含，并適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解英語文化和使用詞匯。

二、利用英語教材內(nèi)容，進行背景文化教育

中小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，對于歐美國家的文學(xué)常識、地理歷史和經(jīng)濟政治等方面知識了解的相當(dāng)有限，這在一定程度上導(dǎo)致文化障礙的出現(xiàn)，教師可結(jié)合英語教材內(nèi)容進行文化背景教育，為學(xué)生介紹相關(guān)的英語文化背景知識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。因此，中小學(xué)英語教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進行文化教育，引領(lǐng)學(xué)生對中英文化進行對比，以此豐富他們的英語文化背景常識，并促進對英語語言的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。

例如，在進行《My birthday》教學(xué)時，本單元的教學(xué)主題是“birthday”，教師可為學(xué)生介紹中西方國家過生日時的不同風(fēng)俗習(xí)慣，中國人在過生日時吃的食物主要是雞蛋、長壽面、壽桃和壽包等，西方國家則是以吃蛋糕為主，且唱“Happy birthday”生日歌。在講解這些不同風(fēng)俗習(xí)慣的同時，教師為強化學(xué)生的記憶效果可利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的圖片，讓他們對這些英語背景文化闡述形象記憶和直觀感受。采用中英文化對比教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生了解不同地方的生日風(fēng)俗習(xí)慣，在交際中避免失誤，還能夠使其深化理解教材知識內(nèi)容，以及了解英語文化內(nèi)涵。

三、關(guān)注習(xí)俗社交禮儀，豐富文化教學(xué)范圍

在中小學(xué)英語課程教學(xué)中，隨著學(xué)生對英語文化的不斷了解，到初中階段他們已經(jīng)能夠掌握不少常見的英語習(xí)俗與社交禮儀，這也是相當(dāng)常見的社會現(xiàn)象，而且英語習(xí)俗與社交禮儀蘊涵著深刻的文化內(nèi)涵，屬于跨文化交際的重要組成部分。為此，中小學(xué)英語教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注對習(xí)俗與社交禮儀文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時，加強對英語背景文化的認識，并知道中英文化差異，以此豐富文化教學(xué)范圍。

同時，中小學(xué)英語教師可從基本的英語國家習(xí)慣和社交禮儀文化著手，為學(xué)生介紹打招呼、邀請、請求、致歉、致謝、告別和問候等日常用語規(guī)范，以及交談話題的合理選擇、委婉語與禁忌語的使用等。在英語國家中，每當(dāng)熟人、朋友見面時通常要相互問候或打招呼，一般以愛好興趣、體育賽事、交通情況、健康狀況或天氣等為主要交談話題。在漢語文化中則不然，人們在見面打招呼時通常以“去哪里”、“吃飯沒有”為主，如果在英語國家中這樣說的話，他們會認為你是想邀請去家里做客或吃飯。通過對英語的文化的了解和認識，能夠幫助學(xué)生更加靈活、恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z語言，真正實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在中小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師需充分意識到文化教育的價值和重要性，并落實到教學(xué)實踐中，教師可以教材內(nèi)容為切入點，不斷滲透適當(dāng)?shù)挠⒄Z文化內(nèi)容，幫助學(xué)生從文化層次來學(xué)習(xí)和理解英語知識，最終能夠靈活應(yīng)用。

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