宋鑫

摘 要：在識(shí)字課程的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生年齡很小，所以在注意力上很難集中，此時(shí)就需要教師采用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力。文章研究低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略，并得出了一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；策略研究；低年級(jí)學(xué)生；注意力

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0081-01

識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)上的啟蒙具有重要的意義，不僅關(guān)乎學(xué)生在以后其他科目的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極開發(fā)多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行處理，依據(jù)學(xué)生接受的效果對(duì)方法進(jìn)行調(diào)整。

一、趣味識(shí)字

興趣是支持一個(gè)人堅(jiān)持做某件事的動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，注意力很難集中。但是在課堂上如果教師能激發(fā)學(xué)生的興趣，就可以很好地把學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師應(yīng)該盡自己最大的努力，讓課堂氣氛變得活躍，這樣學(xué)生們才會(huì)被氣氛感染，不由自主地進(jìn)入到教師設(shè)置的教學(xué)情境中。例如，在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，課本上會(huì)有與生字相對(duì)應(yīng)的課文。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀的過(guò)程中將課上需要學(xué)習(xí)的生字找出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生一般都是剛剛學(xué)字，課文中的語(yǔ)句都會(huì)注明拼音，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中可以通過(guò)拼音對(duì)所要學(xué)習(xí)的生字有一個(gè)初步的印象，然后再由教師將所要學(xué)習(xí)的生字找出來(lái)抄寫在黑板上。教師也可以讓學(xué)生將自己在課文中認(rèn)出的生字標(biāo)記在黑板上，或是注音或是將拼音下面的生字寫出來(lái)，就可以依據(jù)學(xué)生標(biāo)注的生字進(jìn)行講解了。

二、快樂(lè)識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡游戲，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，利用多種方式吸引學(xué)生的注意力。在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還可以通過(guò)游戲加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象。教師在教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生采用相同的教學(xué)方法。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生比較適用的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生并不一定適用。這是因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生的心理與意志力已經(jīng)相對(duì)成熟，可以保證自己在課堂學(xué)習(xí)中注意力集中。而低年級(jí)的學(xué)生由于意識(shí)還在生長(zhǎng)與構(gòu)建的過(guò)程中，所以對(duì)于許多新奇的事物較為感興趣，但是又沒(méi)有足夠的耐心，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易在做一件事時(shí)不知不覺(jué)中注意力就被其他事物分散了。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取多種多樣的方式吸引學(xué)生的注意力。例如，猜字謎，就是教師找到一些符合學(xué)生心智的淺顯易懂的字謎，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并在思考的過(guò)程中將需要學(xué)習(xí)的生字記在腦子里。再如，“卡片識(shí)字”法，就是教師將生字寫在卡片上，標(biāo)注拼音。雖然學(xué)生不用動(dòng)腦猜想生字的讀音，但是需要學(xué)生對(duì)教師寫的卡片上的生字進(jìn)行造句，誰(shuí)造的句子是正確的誰(shuí)就會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法讓學(xué)生不僅在造句的過(guò)程中識(shí)字，還在造句的過(guò)程中增加了語(yǔ)感。由于學(xué)生對(duì)于造句還不是很熟悉，所以有的學(xué)生會(huì)將句子說(shuō)錯(cuò)，這樣也方便教師從中了解到學(xué)生的問(wèn)題出在哪里?？ㄆR(shí)字的方法不僅讓學(xué)生記住了新學(xué)的生字，還在識(shí)字的過(guò)程中學(xué)習(xí)了造句上的知識(shí)，提升了他們的能力?！捌醋肿R(shí)法”一直是較為受學(xué)生歡迎的授課方法，這個(gè)方法不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的生字，還可以讓學(xué)生在玩耍之中掌握所要學(xué)習(xí)的生字。例如，教師可以做一張“女”字的卡片，一張“子”字的卡片，或者一個(gè)部首偏旁，此時(shí)的“女”字可以與“子”字組成一個(gè)“好”字，這樣的方式可以將不同的生字進(jìn)行拆分組合。

三、主動(dòng)識(shí)字

課堂識(shí)字是有限的，教師應(yīng)把學(xué)生引領(lǐng)向更廣闊的生活空間，讓學(xué)生能在生活中主動(dòng)識(shí)字。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！苯處熢诮虒W(xué)中要注意和社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以接收更多的信息。比如，在教學(xué)“自選商場(chǎng)”時(shí)，教師課前布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生和父母一起去逛超市，看看超市的商品，并請(qǐng)父母幫忙記住一些常用商品的名稱。在這節(jié)課上，由于學(xué)生自己親自去過(guò)超市，動(dòng)嘴問(wèn)過(guò)商品的名稱，所以對(duì)于課文中的一些詞語(yǔ)輕而易舉就學(xué)會(huì)了。另外，教師還舉辦了“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中識(shí)字的樂(lè)趣，平時(shí)生活中就能自然而然地做一個(gè)有心的孩子。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中既豐富了自己的知識(shí)，也在傳承著中華文字文化。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，對(duì)于學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)具有重要的意義。因此，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探尋多種方法，讓學(xué)生自然而然地喜歡學(xué)習(xí)文字。

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