駱丹瓊

【摘要】《基礎(chǔ)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011：3）提到：只有最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。它以一個(gè)全新的面貌向我們傳遞了一個(gè)重要的理念：以人為本，以學(xué)定教。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力 語(yǔ)音 英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而聽(tīng)位居首位，可見(jiàn)聽(tīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)力習(xí)慣和技能。根據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最佳學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)期為8-12歲，這時(shí)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)最敏捷，所以小學(xué)階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的最佳時(shí)期。怎樣才能有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力：

一、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)巧重視

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011：45）中寫(xiě)到：語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。而正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)又是提高小學(xué)生聽(tīng)力的前提。許多實(shí)踐證明，發(fā)音不準(zhǔn)將會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力水平難以提高。小學(xué)生從開(kāi)始學(xué)第一個(gè)字母，第一個(gè)單詞時(shí)起，就得讓他們掌握正確的發(fā)音。

讓學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確，首先必須從教師入手。不斷地提高教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，為教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師可經(jīng)常讓學(xué)生欣賞一些原版的英文歌、小故事、動(dòng)畫(huà)片等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語(yǔ)?；蛘咴谛蕾p完影片后，用自己的思維模式去改編故事的結(jié)局，給學(xué)生足夠的想象空間，不斷地提升學(xué)生豐富多彩的創(chuàng)造力和模仿力。

二、文化背景多滲透

小學(xué)生對(duì)于西方的文化背景了解太少，不是因?yàn)樗麄儾幌矚g，而是找不到合適的渠道。記得在一次課上我們接觸到了“萬(wàn)圣節(jié)”，當(dāng)我給學(xué)生講外國(guó)人怎么過(guò)這個(gè)節(jié)日時(shí)，一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛注視著我，在他們眼中我看到了他們也向往這個(gè)節(jié)日，向往著能提著南瓜燈籠，挨家挨戶(hù)去說(shuō)：“Treat or trick 。”之后有一次練習(xí)，里面有一題聽(tīng)力涉及到了萬(wàn)圣節(jié)，學(xué)生的正確率很高，相信是那次課堂上他們聽(tīng)的比較認(rèn)真，了解了這一個(gè)文化背景，所以才能做出正確的應(yīng)答。其實(shí)這樣的例子很多，只有讓學(xué)生深入了解了西方文化之后，那么面對(duì)這類(lèi)題，他們才能游刃有余。

三、口語(yǔ)交際需緊抓

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)什么，主要就是一些日常用語(yǔ)，如果這關(guān)沒(méi)有把好，那勢(shì)必造成教學(xué)的失敗。因此學(xué)生日常用語(yǔ)的掌握也成了小學(xué)階段聽(tīng)力測(cè)試的重點(diǎn)內(nèi)容。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我們都在圍繞他們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行交流，每節(jié)課的前五分鐘我都會(huì)進(jìn)行日常的問(wèn)答，形式可以是師問(wèn)生答，生問(wèn)師答，生生問(wèn)答，盡可能讓每位學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)話，一個(gè)學(xué)生鍛煉說(shuō)，其余的學(xué)生就進(jìn)行了一次聽(tīng)力訓(xùn)練。因此這5分鐘的作用不容小覷。

僅僅利用這5分鐘的時(shí)間也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我就利用早自修以及每天中午的時(shí)間，再花5分鐘，讓課代表組織，利用學(xué)生卡片讓他們進(jìn)行口語(yǔ)交際，主要也是根據(jù)卡片內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。一段時(shí)間下來(lái)學(xué)生基本能做到聽(tīng)到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，思考一會(huì)能正確回答，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能做到脫口而出。這樣一來(lái)，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這類(lèi)日?？谡Z(yǔ)交際聽(tīng)力題就變成小菜一碟了。

四、主要詞匯善捕捉

我將主要詞匯分成兩部分：一是文章內(nèi)容中的關(guān)鍵詞；二是文后問(wèn)題中的疑問(wèn)詞。

在接觸中高段英語(yǔ)的聽(tīng)力測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)段的理解不是很到位，一些簡(jiǎn)單的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、顏色等能基本記錄下來(lái)，但相對(duì)較難的數(shù)量、大小關(guān)系、日期跨度等不能一步到位。對(duì)于這種情況，學(xué)生如果沒(méi)有扎實(shí)的聽(tīng)力基本功， 確實(shí)存在一些難度。學(xué)生不可能全部都能記下來(lái)，但如果能記下這些關(guān)鍵詞并將上下文聯(lián)系在一起理解的話，或許可以提高答題的正確率。

在聽(tīng)力的問(wèn)句中，主要分為兩類(lèi)，一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句。而關(guān)鍵詞主要是針對(duì)特殊疑問(wèn)句。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我總是要求學(xué)生圈出這些特殊疑問(wèn)詞，如：what ，when， where ，who ， why，how等等，并讓學(xué)生用中文說(shuō)看到這些詞找什么類(lèi)型的答案，久而久之，學(xué)生看到這些詞腦海中就會(huì)有一個(gè)印象，等下要去聽(tīng)哪些方面的信息。我在平時(shí)幫他們梳理了這些問(wèn)句，那么在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)就能幫學(xué)生提高一點(diǎn)聽(tīng)力的效率，提高聽(tīng)力的正確率。

五、聽(tīng)力方法活運(yùn)用

1.情境法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓他們?cè)谶@個(gè)具體情境中進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)和理解互動(dòng)。通過(guò)給定情境，讓生猜測(cè)可能的生日月份，既復(fù)習(xí)了12個(gè)月份的單詞，又把主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。不斷地通過(guò)猜測(cè)來(lái)提高學(xué)生回答的興趣。

2.故事法：通過(guò)對(duì)故事中問(wèn)題的理解，讓生加深對(duì)主干句型的印象，并輕松答題。這一學(xué)習(xí)方法可以很好地鞏固一單元的重點(diǎn)句型在故事中的運(yùn)用，并且合理地使用story time，資源不浪費(fèi)。在平時(shí)教學(xué)沒(méi)有時(shí)間或者在重點(diǎn)分析時(shí)，我就選擇把story time變成一份聽(tīng)力材料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下，然后聽(tīng)?zhēng)妆?，回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，效果比較理想。

3.任務(wù)法：讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成聽(tīng)力，使學(xué)生在整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程中目的明確，精神集中。但這要求教師根據(jù)不同年段的學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)該年段的訓(xùn)練任務(wù)。

聽(tīng)是獲取信息的橋梁，這是一個(gè)開(kāi)放的信息時(shí)代，要想開(kāi)拓自己的視野，英語(yǔ)聽(tīng)力更是舉足輕重。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師如能充分理解并運(yùn)用聽(tīng)力教學(xué)的特性和方法，因材施教，靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣，訓(xùn)練聽(tīng)力技巧，充分利用多種教學(xué)設(shè)施，學(xué)生的聽(tīng)力一定能達(dá)到滴水穿石的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.2011《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.