一默

編者按

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布，這項歷時三年權(quán)威出爐的研究成果，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細(xì)闡釋。核心素養(yǎng)一時成為大眾熱議的話題。

恰逢此時，貴州省教育廳委托北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院舉辦的貴州省小學(xué)名校長高級研修班在京開班。本刊特別邀請參加本次高級研修班的貴州省小學(xué)名校長們圍繞“核心素養(yǎng)”的相關(guān)問題進(jìn)行了深入的交流與探討，座談會由貴州省貴陽市實驗小學(xué)校長鐘海燕主持?，F(xiàn)將本次座談內(nèi)容紀(jì)實如下，以饗讀者。

核心素養(yǎng)與學(xué)校育人目標(biāo)

主持人 鐘海燕：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架以“全面發(fā)展的人”為核心，分為三大領(lǐng)域、六大素養(yǎng)、十八個基本要點，這是核心素養(yǎng)的中國表達(dá)，是立德樹人的國家模式。那么，具體到一個地區(qū)、一所學(xué)校，我們應(yīng)該如何推進(jìn)？換言之，核心素養(yǎng)如何校本化實施？如何將核心素養(yǎng)與學(xué)校育人目標(biāo)的科學(xué)定位有機(jī)結(jié)合起來呢？

貴州省六盤水市鐘山區(qū)實驗小學(xué)校長 譚富忠：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，我個人認(rèn)為是全面的，是能夠體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中應(yīng)該具備的品格和關(guān)鍵能力的。我校在1998年提出了“六會”育人目標(biāo)，到2001年增加為“十會”育人目標(biāo)，明確提出學(xué)校教育要使學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會堅持、學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會感恩、學(xué)會健康、學(xué)會守紀(jì)、學(xué)會創(chuàng)造”。將我校的“十會”育人目標(biāo)與“核心素養(yǎng)”框架進(jìn)行對照，我們認(rèn)為學(xué)校的育人目標(biāo)還不夠全面，沒有完全涵蓋學(xué)生發(fā)展的基本素養(yǎng)，在“社會責(zé)任”“國家認(rèn)同”“國際理解”“科學(xué)精神”方面尚有欠缺；在“學(xué)會創(chuàng)造”“批判質(zhì)疑”“學(xué)會健康”“健全人格”等方面的解讀深度還不夠。

我校提出的“十會”育人目標(biāo)雖然比較膚淺，也夠不全面，但是，我們作為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育工作者，能夠在教育實踐中落實“做人、學(xué)習(xí)、勞動、健康、創(chuàng)造”等育人“關(guān)鍵詞”，說明《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是“有根之典”，是立足中國教育實際和學(xué)生實際提出的符合中國國情的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

貴州省黔西南州興義市紅星路小學(xué)校長 柯玉明：我們學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，強(qiáng)化科學(xué)規(guī)范的管理，堅持以人為本，著重營造良好的人文環(huán)境，以“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅實的起步”為辦學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“相信自己，我能成功！鼓勵自己，天天成功！超越自己，一定成功！”的信念，形成了“理解、愉快、和諧、創(chuàng)新”的良好校風(fēng)。

我校非常重視德育教育，逐漸形成了“以德立校、全面育人”的辦學(xué)思想和“規(guī)范管理、開放教育”的管理模式，這種育人理念體現(xiàn)了新課改下學(xué)校對學(xué)生人格塑造和健康成長的關(guān)注?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果的發(fā)布，為我們今后的工作指明了方向。未來，我們將繼續(xù)“著眼于大教育，踐行在小細(xì)節(jié)”，將新時期的學(xué)校教育做得扎實有效，讓每個孩子都能體驗到成長的幸福，都能成為適應(yīng)未來社會的、全面發(fā)展的人。

貴州省羅甸縣第四小學(xué)校長 汪付珍：我們學(xué)校地處貴州省南部，屬于老、少、邊、窮的麻山地區(qū)。80%以上的學(xué)生都是留守兒童，半數(shù)以上的學(xué)生為住校生，是一所典型的山區(qū)農(nóng)村寄宿制留守兒童學(xué)校。我校以“自信、自尊、自主、自強(qiáng)”為辦學(xué)理念，讓學(xué)生能夠吃在學(xué)校解憂愁、住在學(xué)校受關(guān)愛、學(xué)在學(xué)校長知識、樂在學(xué)校感幸福。

農(nóng)村辦教育和城市辦教育不同。就像吃飯一樣，在城市，如果學(xué)校提供的營養(yǎng)不夠，家里可以給孩子“加餐”；但在農(nóng)村，學(xué)校提供什么就是什么，家庭基本沒有能力給孩子提供額外的補(bǔ)充。因此，在農(nóng)村辦教育更需要深層次的思考，更需要為孩子搭建良好的平臺。為了讓父母不在身邊的孩子“有人管、有人教、學(xué)得好、有親情”，我校著力打造“像家庭一樣的學(xué)校，像父母一樣的老師，像姊妹一樣的同學(xué)”的育人環(huán)境。

為了讓少數(shù)民族留守兒童能夠陽光、自信、自強(qiáng)、感恩，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生“身體健康”“成志于學(xué)”“審美雅趣”“學(xué)會改變”的核心素養(yǎng)。我們要求每個學(xué)生至少要有一項自己喜歡的體育運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄及頑強(qiáng)的毅力；學(xué)會微笑、感恩與贊美，尊敬師長，友善樂群，樂于助人；學(xué)會情緒管理，自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取，擁有朝氣蓬勃的“精、氣、神”。

核心素養(yǎng)與學(xué)校課程建設(shè)

主持人 鐘海燕：教育的機(jī)會寓于課程之中，學(xué)生的發(fā)展寓于課程之中，課程是核心素養(yǎng)的重要載體。基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)應(yīng)該如何推進(jìn)，請各位校長談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

貴州省貴陽市第二實驗小學(xué)校長 劉明蓉：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個性化成長，應(yīng)從其核心教育條件—課程建設(shè)的角度入手?！读x務(wù)教育國家課程設(shè)置實施方案》在夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上有非?？b密的構(gòu)建和安排，要求學(xué)?！案鶕?jù)兒童、少年身心發(fā)展規(guī)律，合理安排課程，注意城鄉(xiāng)和各類地區(qū)的不同特點，堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合?！碧貏e是在“綜合實踐課程”和“地方課程”的內(nèi)容設(shè)置上，給予了學(xué)校很大的空間，這使得學(xué)校個性化校本課程的開發(fā)和運(yùn)用有了充分的保障。

我校在理解國家課程設(shè)置意圖、把握學(xué)生特點、挖掘教師潛能、凸顯學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)生個性化成長為目標(biāo)，重新整合學(xué)校課程。在夯實基礎(chǔ)的同時，使課程更加具有自主性、創(chuàng)造性和靈活性。比如，開設(shè)以學(xué)生興趣為出發(fā)點、以打造學(xué)校特色為目標(biāo)的社團(tuán)活動；開設(shè)塑造學(xué)生健康心理、培養(yǎng)禮儀修養(yǎng)的“校園禮儀與心理健康”課；開設(shè)拓展學(xué)生閱讀量、提升閱讀效率的群文閱讀課等。通過這些課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和自信心，拓展實踐能力，塑造健全人格，同時積極探索此類課程的實施策略及有效評價方式，以實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性成長的目標(biāo)。

貴州省貴陽市尚義路小學(xué) 覃弘：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。核心素養(yǎng)的實踐探索需要切實轉(zhuǎn)變教育思想與管理方式、教師教育方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我們都要從漸變中尋找新的規(guī)律和路徑。作為基層校長，我們要秉承使命，推進(jìn)學(xué)習(xí)與研究、改革與探索，積極踐行核心素養(yǎng)培育。學(xué)校課程的再建構(gòu)需要將核心素養(yǎng)的內(nèi)容植入課程體系。在宏觀層面，要遵循國家核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計；在中觀層面，要分層拓展國家課程的目標(biāo)體系；在微觀層面，則要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校校本課程，強(qiáng)調(diào)其主體性和針對性。最終，實現(xiàn)三級課程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，進(jìn)行課程指導(dǎo)思想、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、單元設(shè)計的再建構(gòu)，凸顯核心素養(yǎng)教育理念。

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)

主持人 鐘海燕：課程是藍(lán)圖、是跑道，但最終落實還要回到課堂。核心素養(yǎng)培養(yǎng)要成為引領(lǐng)課堂的價值追求，課堂教學(xué)的變革要走向以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)以致用、關(guān)鍵發(fā)展能力的改革。核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)是什么關(guān)系？如何在學(xué)科教學(xué)中有效落實核心素養(yǎng)？請各位談?wù)勛约旱?/p>

看法。

貴州省羅甸縣第四小學(xué)校長 汪付珍：為了讓學(xué)生們在學(xué)校長知識，我校實施了富有特色的“三化”“兩心”課程及“四式”課堂模式?！叭奔磭艺n程校本化、校本課程個性化、學(xué)生課程品牌化；“兩心”即以國家課程為核心、以學(xué)生需求為中心。我們嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程，并開設(shè)了12大項29小項的特色校本課程，同時開設(shè)了民間文藝我會教、民間手工我會做、個性才藝我展示等個性化學(xué)生課程。“四式課堂”即自主課堂—我的課堂我做主、合作課堂—一個好漢三個幫、探究課堂—打破砂鍋問到底、解疑課堂—柳暗花明又一村。幾年來，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。

為了讓留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，每學(xué)期開學(xué)的第一周為養(yǎng)成教育周，對學(xué)生進(jìn)行“四自”教育。首先是自信，相信自己、樹立信心、堅定信念，做一個陽光快樂的少年；其次是自尊，自我尊重、維護(hù)尊嚴(yán)、自尊自愛，做一個人格健全的學(xué)生；第三是自主，自我管理、獨立生活、主動學(xué)習(xí)，做一個積極向上的學(xué)子；第四是自強(qiáng)，磨煉意志、樂觀進(jìn)取、敢于拼搏，做一個自強(qiáng)不息的少年。同時，還開展感恩教育、敬孝教育、文明禮儀教育，讓學(xué)生以小手拉大手，帶動家庭、社區(qū)，讓社會更加文明、

和諧。

貴州省黔西南州興義市紅星路小學(xué)校長 柯玉明：我們學(xué)校圍繞“創(chuàng)建書香校園”主題，將“愛國主義教育”“感恩教育”“文明禮貌教育”等形成系列課程，對學(xué)生的養(yǎng)成教育堅持從理論上進(jìn)行指導(dǎo)、從思想上進(jìn)行啟迪、從情感上進(jìn)行交流、從行為上進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的生活習(xí)慣和文明的行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實

基礎(chǔ)。

為了落實立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校少先隊大隊引領(lǐng)各中隊開展豐富多彩的主題活動和社會實踐活動，把“中國夢”“社會主義核心價值觀”主題教育活動結(jié)合起來，通過班隊會活動，讓隊員了解“中國夢”的內(nèi)涵，并樹立起自己的“中國夢”；利用“入隊前教育”讓隊員們了解少先隊隊史、隊旗、隊歌、少先隊員的作風(fēng)等；利用重要節(jié)日，開展“瞻仰革命烈士墓”“明禮知恥 崇德向善”“祖國好 家鄉(xiāng)美”“我的中國夢”等豐富多彩的活動，將德育教育貫穿其中，將德育教育融入星級中隊、優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀少先隊小干部、紅星美德少年評選等學(xué)校文化建設(shè)活動中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國信念，激勵廣大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)，使活動不斷深入人心。

核心素養(yǎng)與教師發(fā)展

主持人 鐘海燕：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對象是學(xué)生，但主體是教師，廣大一線教師任重道遠(yuǎn)。在核心素養(yǎng)背景下，如何提升教師的核心素養(yǎng)及綜合能力？如何打造一支素質(zhì)過硬的教師隊伍？

貴陽市第二實驗小學(xué)校長 劉明蓉：我們認(rèn)為，一是要讓教師研修“活”起來。一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極向上、追求卓越的教師隊伍，不僅是學(xué)?！熬?、神”的代言，更是學(xué)生全面發(fā)展的有力支撐。教師的活力源于對專業(yè)的自信和對職業(yè)的熱愛，而這兩者間又有著相互促生的作用。因此，我們把打造參與度高、趣味性強(qiáng)、針對性突出的校本研修作為重點，讓教師們在輕松、愉悅的研討氛圍中解決工作中存在的難題，提升專業(yè)能力，找到職業(yè)幸福感。

二是要讓團(tuán)隊建設(shè)“活”起來。團(tuán)隊合作不僅可以形成合力、取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)成長，還能有效整合資源，提高工作效率，形成可推廣運(yùn)用的教育教學(xué)模式并建立資源庫。我校十分重視團(tuán)隊建設(shè)，先后組建了名師骨干團(tuán)隊、學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊、德育工作團(tuán)隊、體衛(wèi)藝工作團(tuán)隊等，明確每個團(tuán)隊的領(lǐng)銜人、工作范圍和具體目標(biāo)，讓教師的每一項教育教學(xué)工作都有團(tuán)隊可依托，都能在同伴的互助下共享資源，快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

貴州省貴陽市尚義路小學(xué) 覃弘：教師教育價值取向和能力的提升，應(yīng)以核心素養(yǎng)培育探索引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。首先是教師的使命認(rèn)同。培育中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)既是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。核心素養(yǎng)重點關(guān)注和培育學(xué)生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，推行中國學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是國家意志，每位教師都應(yīng)該予以積極認(rèn)同與響應(yīng)。一代人有一代人的使命，每一個教育人有每一個教育人的

擔(dān)當(dāng)！

其次，教師要有改革的見識與實踐研究的改進(jìn)。核心素養(yǎng)培育的研究過程，也是教師專業(yè)適應(yīng)、提升、發(fā)展的過程，只有研究才能促進(jìn)教師發(fā)展。以教學(xué)各環(huán)節(jié)的新標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師適應(yīng)改革的需要。教師備課時應(yīng)注重分析學(xué)情，上課時應(yīng)注重構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)共同體，布置作業(yè)要注重在課程標(biāo)準(zhǔn)下分層選擇，評價要注重多元促進(jìn)健康發(fā)展。以教師研究共同體的建設(shè)促進(jìn)教師能力提升。教研組抓實學(xué)科建設(shè)；備課組夯實有效課堂教學(xué)；項目研究共同體，聚焦教學(xué)的真問題，帶領(lǐng)教師行動研究，探索校本教研新路徑；跨校聯(lián)合共同體，促進(jìn)教師異質(zhì)交流。

核心素養(yǎng)與教育評價

主持人 鐘海燕：2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布，在“基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)”中，提出“六個改變”，其中第五點是“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能”。實事求是地講，在其后的推進(jìn)中，我們確實做了各種各樣的評價改革，但最艱巨的“紙筆考試”進(jìn)展不大，特別是在2015年之前，并沒有實質(zhì)性和整體性的推進(jìn)。而這不突破，核心素養(yǎng)很可能落而不實。對于這一點，大家有什么

看法？

貴州省六盤水市鐘山區(qū)實驗小學(xué) 譚富忠：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，將對中國教育改革產(chǎn)生巨大、深遠(yuǎn)的影響。我個人認(rèn)為，“核心素養(yǎng)”的發(fā)布，在改變學(xué)校的管理現(xiàn)狀、課程體系、課堂教學(xué)、教師評價、學(xué)生評價等方面都不會存在太大的障礙，但困難的是政府職能部門、行政官員和社會對“教育質(zhì)量”的評價與認(rèn)識觀念問題。

正如主持人所說的，“紙筆考試”的甄別與選拔功能不徹底改變，就無法真正落實“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，這也是我個人最為擔(dān)憂的現(xiàn)實問題。我校從2000年開始“全面實施素質(zhì)教育”以來，把學(xué)校學(xué)科考試成績評價占比從60%下調(diào)到30%再到20%；制定學(xué)生“學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系”，這種以“全面發(fā)展”為基調(diào)的辦學(xué)理念，在前10年的推進(jìn)中是萬分艱難的。對于家長、同行的一些評議，學(xué)校都可以耐心解答，但對于行政部門的評價，就很難解決了。問題是這些“評價”是具有“現(xiàn)實意義”的，是能夠全面影響學(xué)校和教師生存與發(fā)展的“致命性評價”。為了“迎合”一些評價需要，學(xué)校和教師不得不犧牲一些教育目標(biāo)，在分?jǐn)?shù)上下功夫。這是現(xiàn)實問題。

現(xiàn)在大家都熱衷于課改，也在做一些“熱熱鬧鬧”的教育改革，但做成什么樣，最后成效如何，就鮮有人關(guān)心了。如果要讓“核心素養(yǎng)”真正落地，成為惠及億萬學(xué)子的幸事，需要教育行政部門從政策層面給予引導(dǎo)和支持。

總結(jié)

主持人 鐘海燕：感謝各位校長的分享?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出，為學(xué)校的教育教學(xué)指明了更加具體的方向，我們將沿著這個方向邁出自己探索的步伐。這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這個過程中必然會遇到挫折與失敗，但無論多么困難，我們都將一路前行。我們要讓教育回歸生命的本源，尊重學(xué)生生命的個體成長、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，在基礎(chǔ)教育實踐中，以“水滴石穿”的精神，邁出自信而堅實的改革步伐。

責(zé)任編輯：江麗莉

jiangll@zzjszz.cn