◎ 李 钚

基于核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)技藝

◎ 李 钚

通過教師的教學(xué)藝術(shù)手段、方法、風(fēng)格這些教學(xué)技藝，在閱讀課堂中采用高質(zhì)量的問題引導(dǎo)、相關(guān)資料袋補(bǔ)充、生字字理解說、符合文本的情境創(chuàng)設(shè)等策略，鍛煉學(xué)生仔細(xì)檢索、深入理解、比較鑒別、賞析表達(dá)的能力，提高閱讀課堂的實(shí)際效果。

核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；教學(xué)技藝

本文以課堂教學(xué)技藝為載體，以《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)為例，探討筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用教學(xué)技藝提升核心素養(yǎng)，供大家參考。

一、學(xué)會檢索提質(zhì)量

問題引導(dǎo)往往是學(xué)會理解全文的關(guān)鍵，也是識別意思讀通文章的有效手段。主問題可以貫穿全文始終，而輔助問題更能為每一部分細(xì)致的理解做好鋪墊。檢索，是能根據(jù)問題在文本或素材中提取與之有關(guān)的文字表面信息，從而擇取同類針對性的信息來重新整合內(nèi)容。學(xué)會檢索是學(xué)生從一開始模棱兩可到精準(zhǔn)定位，慢慢學(xué)會的一項(xiàng)讀書本領(lǐng)。精準(zhǔn)檢索，能夠讓學(xué)生高質(zhì)量地對所掌握的知識進(jìn)行“反芻”、“消化”。以《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)為例，可以設(shè)置這樣的主問題：找出文中王熙鳳“辣”的具體內(nèi)容表現(xiàn)在哪里？接著，可以設(shè)置相關(guān)的輔助問題：哪些句子描寫可以看出語言“辣”？哪些句子描寫可以看出外貌“辣”？哪些句子描寫可以看出動作“辣”？經(jīng)過細(xì)讀理解，一是學(xué)生順勢從文本中檢索出語言“辣”表現(xiàn)在：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”；從林黛玉夸到嫡親的孫女，一直夸到至高無上的賈母；聽到賈母責(zé)怪的語氣，便又話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)悲為喜道出了一番喜歡又傷心的話，假裝對自己的自責(zé)；假裝關(guān)心林黛玉中，卻拋出她的權(quán)勢很大的另外一番弦外之音，學(xué)生這樣一檢索，就了解了王熙鳳未見其人先聞其聲，阿諛奉承，見風(fēng)使舵，八面玲瓏，很受賈母寵愛的這些文字表面透露出來的各種信息。二是能從文本中檢索出外貌的“辣”，表現(xiàn)在與眾姑娘不同，彩秀輝煌，恍如神妃仙子中透露出“三角眼”、“吊梢眉”的威嚴(yán)；穿金戴銀又刻意打扮以紅色主打色來炫耀，從而細(xì)細(xì)體會珠光寶氣中又透著幾分俗氣。三是從文本中檢索出兩次攜手林黛玉的動作“辣”，表現(xiàn)在：一“笑”一“問”；一處“攜”手，一處“忙攜”手；一會“用帕拭淚”，一會“轉(zhuǎn)悲為喜”，旁人的“納罕、斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整”等側(cè)面動作描寫，這些信息可以知道鳳辣子的轉(zhuǎn)變之快，真可以說是一條“變色龍”。通過主問題加上輔助問題的引導(dǎo)，在語句的檢索中為學(xué)生理解閱讀文本鋪就了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的課堂可以說是高質(zhì)量的。

二、學(xué)會理解提質(zhì)量

資料是文本有效解讀的助力工具，特別是一些內(nèi)容短而語言精要的文本。如古詩、文言文、文白相間的短文等，我們的老師在教學(xué)時往往容易忽視這一有效抓手，很多情況下可以讓學(xué)生借助資料袋學(xué)習(xí)幫助理解文本內(nèi)在的深層含義。以《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)為例，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解《紅樓夢》中四大家族中的王熙鳳，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料。她的出現(xiàn)，既代表“王家”的女兒，又是賈母的孫媳。因作者曹雪芹是清代人，先可以補(bǔ)充清代女子唯美的標(biāo)準(zhǔn)，清代言婦女美，服飾“不貴精而貴潔，不貴麗而貴雅，不貴與家相稱，而貴與貌相宜”。如，摘錄書中寫的四大家族有錢有勢的語句“賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。東海缺少白玉床，龍王請來金陵王。豐年好大雪（薛），珍珠如土金作鐵”。再如，理解賈母的地位資料“賈母生病了，宮里的太醫(yī)也會來幫她治病”。為了更快地體會出王熙鳳的眼睛眉毛那一部分的外貌描寫，還可以補(bǔ)充摘錄林黛玉、薛寶釵的外貌描寫語句。又如，古代的“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”，這些還可以配以文字圖畫補(bǔ)充資料幫助學(xué)生形象理解。通過學(xué)生品讀完補(bǔ)充的輔助資料，賈府的地位權(quán)勢，古代女子以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)為美，類似的“臉譜式”肖像描寫一清二楚。資料補(bǔ)充精準(zhǔn)，對更好地理解和提高閱讀更是關(guān)鍵。

三、學(xué)會鑒別提質(zhì)量

按照《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)語文第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字 3000 個左右，其中 2500 個會寫。生字詞教學(xué)，在閱讀課中也是起著舉足輕重的作用。學(xué)得牢固，對于理解整個句子乃至整篇文本幫助很大。有比較才有區(qū)別，有比較才能去偽存真。小學(xué)生的記憶能力相對成人來說，更多的是形象化記憶為主?！丁傍P辣子”初見林黛玉》中有 14 個要求會讀會寫的二類生字，每個字都要書寫，很花費(fèi)時間，可以選擇一些進(jìn)行字理教學(xué)，舉一反三，再讓學(xué)生在已有的知識中尋找規(guī)律。如要理解好“斂聲屏氣”的意思，“斂”字書寫及意義理解對教學(xué)來說非常重要，作為會讀會寫的生字，如果我們不加以解釋清楚，恐怕默寫聽寫很多遍，學(xué)生也照錯不誤，更難以與“檢、劍、臉”等字區(qū)別清楚，字越多越糊涂。可以采用字理教學(xué)的方法，“斂”字，甲骨文像人的手里拿著棍子，如“放、攻、敵、敢”都與人的手有關(guān)，左邊的部分讀“qián”，表示許多人聚集在一起。理解了右半部分的意思，合在一起就表示用手拿著棍子從而讓眾多的人都不敢怎樣，這樣理解整個詞語“斂聲屏氣”的意思迎刃而解，又形象又好記。到了這個學(xué)段，學(xué)生識記也會覺得很有趣，印象特別深刻，想要忘記都很難，課堂質(zhì)量自然而然提高了。

四、學(xué)會賞析提質(zhì)量

劇本演的成功為什么會讓人經(jīng)久不忘，歷久彌新呢？在于它的情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、藝術(shù)性、情感性。而要能夠?qū)ξ谋旧钊胭p析，情境創(chuàng)設(shè)是“潤滑劑”，起著橋梁紐帶的作用。學(xué)生能對文本進(jìn)行深入賞析，乃至創(chuàng)造性賞析，更是思維能力的最高級表現(xiàn)，如果是這樣，課堂質(zhì)量不言而喻?！丁傍P辣子”初見林黛玉》中一出場未見其人先聞其聲，眾人的表現(xiàn)如何，外貌長相穿著打扮，賈母對鳳辣子的戲虐之詞，都可以讓學(xué)生合著京劇的節(jié)奏，模擬京劇的腔調(diào)，讀一讀，模擬場景演一演。王熙鳳的“上下細(xì)細(xì)打量”、“便仍送至賈母身邊坐下”，讓學(xué)生按照小組合作探究的方式，可以用劇本的形式演一演其中第一次攜黛玉之手說的話，配上旁白，也可以替黛玉和丫頭婆子們回答一下，如“我15歲了，上過幾年學(xué)，吃人參丸……”這些穿插進(jìn)語言對話中，演的學(xué)生，看的學(xué)生，感同身受，在細(xì)細(xì)賞析中課堂教學(xué)質(zhì)量提高了。

有愛心、有責(zé)任心是提高課堂教學(xué)技藝的先決基礎(chǔ)；創(chuàng)造性的教學(xué)方法和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是提高課堂教學(xué)技藝的重要條件；深入文本研讀，縱橫比較，完善自身素質(zhì)是提高課堂教學(xué)技藝的關(guān)鍵。這些都需要教師充滿熱情地不斷探索、不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的技藝，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

G424.21

C

1673-9949（2017）09-0052-02

（作者：福建省廈門市金安小學(xué)語文教研組長）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］