江西省南昌市安義縣石鼻中學(xué) 楊 瓊

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用情感提升學(xué)生圖形素養(yǎng)

江西省南昌市安義縣石鼻中學(xué) 楊 瓊

初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要時期，不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)中所涉及的內(nèi)容更多，有一定的難度，圖形教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師在進行圖形教學(xué)時必須注重培養(yǎng)學(xué)生的圖形情感，幫助學(xué)生樹立良好的圖形素養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分掌握圖形知識，并熟練運用于實際生活中。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用情感提升學(xué)生的圖形素養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

初中數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；圖形素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)是初中階段的重要課程，初中數(shù)學(xué)作為理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，涉及的內(nèi)容較多，與我們的實際生活息息相關(guān)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，以書本內(nèi)容為主，按照概念講解——例題講解——學(xué)生練習(xí)——講解習(xí)題的步驟進行，整個過程中學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)興趣不高。圖形教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，圖形概念較為抽象，對學(xué)生的平面觀察能力要求較高，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升學(xué)生的圖形素養(yǎng)。情感教學(xué)是教師通過自己的感情帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以親切、和藹的態(tài)度進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生在實際生活中運用相關(guān)知識，幫助學(xué)生樹立良好的圖形素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。我們教師在教學(xué)時需要注意平等教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)圖形，增加學(xué)生對圖形的親切感，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，以此提高學(xué)生的圖形素養(yǎng)。接下來，本文就此展開討論。

一、注重教學(xué)的平等性

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)時往往是灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生按照自己的教學(xué)節(jié)奏進行。但不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力不同，對知識的接受程度也不同，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，能夠較快地理解教師的意思，掌握相關(guān)的知識點；而學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，需要花費較多的時間消化相關(guān)知識點。實際教學(xué)時，教師講解完當(dāng)堂內(nèi)容后就會要求學(xué)生完成相關(guān)的習(xí)題，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生由于理解能力不足，無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，完成練習(xí)的情況較差，這在一定程度上會打擊學(xué)生的信心。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時必須注重教學(xué)的平等性，通過這種情感教學(xué)來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在圖形教學(xué)時，對于平面感知能力較低的學(xué)生，我們教師更應(yīng)該對其給予幫助。首先我們需要幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識，然后在練習(xí)時及時給予這些學(xué)生指導(dǎo)，不斷提高其平面觀察能力，加強相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生被重視的感覺，以情感教學(xué)鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠樹立解題信心。

以我的實際教學(xué)為例，在給學(xué)生講解立體圖形的三維圖時，經(jīng)常會遇到讓學(xué)生觀察三維圖說出至少有多少個小正方體的問題，這個題目需要學(xué)生有較強的空間感知能力。班級有一位同學(xué)在遇到這種題目時總是出錯，為了幫助這名學(xué)生，我成立了互助小組，安排他的同桌和后桌學(xué)生幫助他，讓他們教這名學(xué)生如何觀察，如何計算有多少個圖形。通過大量的練習(xí)，這名學(xué)生做此類題型的正確率得到了提高，與同桌之間的友誼也進一步加深。我們教師在教學(xué)之余可以多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，拉近師生關(guān)系，以情動人，愛學(xué)生、尊重學(xué)生，通過情感教學(xué)使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、圖形教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，具有較強的抽象性，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)時往往會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗講解相關(guān)的知識點和例題，安排學(xué)生進行相關(guān)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道數(shù)學(xué)在生活中的用處，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有必要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情較小。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師在進行圖形教學(xué)時，可以與實際生活相聯(lián)系，將圖形教學(xué)生活化，這種情感教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實際生活中的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以增加教學(xué)的趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的圖形素養(yǎng)。學(xué)生了解圖形在實際生活中的用處，就會將所學(xué)的知識運用于生活中。例如，我在進行《三角形》這一章節(jié)的教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察三角形的特點，然后讓學(xué)生回憶在生活中哪些東西是三角形的，下次學(xué)生再見到這些東西時就可以聯(lián)想到三角形。通過圖形教學(xué)生活化，既可以增加圖形教學(xué)的趣味性，也可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形產(chǎn)生親切感，有效利用情感提高學(xué)生的圖形素養(yǎng)。同樣，在學(xué)習(xí)三角形的性質(zhì)時，我也讓學(xué)生聯(lián)想生活中的三角形都應(yīng)用在什么地方，能否用別的圖形代替，利用了三角形的什么性質(zhì)？這些問題有助于學(xué)生對生活中的圖形進行思考，將知識與生活聯(lián)系起來。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

動手實踐能夠增加學(xué)生對相關(guān)知識點的感受，通過情感使學(xué)生更好地了解相關(guān)內(nèi)容，因此，我們初中數(shù)學(xué)教師在圖形教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生親自動手制作相關(guān)圖形，一邊進行講解，一邊進行動手實踐。在這個過程中，學(xué)生能夠切身感受到圖形的特點，這種情感教學(xué)可以加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的印象。例如，我在進行《幾何圖形》的教學(xué)時，對于題目“以下哪個是正方體的展開圖？（圖略）”我會讓學(xué)生親自剪切相關(guān)的圖形，然后折疊看是否能夠得到一個正方體。而在進行《三角形》的教學(xué)時，我會讓學(xué)生利用身邊的尺子畫一個三角形，通過動手實踐這種情感教學(xué)，能夠增加學(xué)生對圖形的熟悉感，了解更多與該圖形有關(guān)的特點。

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)方式單一枯燥、教學(xué)氣氛嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，為了有效提高學(xué)生的圖形素養(yǎng)，我們教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以情教學(xué)，通過情感教學(xué)增加學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的了解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的圖形知識運用于實際生活中，發(fā)揮初中數(shù)學(xué)的最大效用。

[1]馬建民 ．用圖形的計算和證明彰顯數(shù)學(xué)能力 [J]．招生考試之友，2013（4）．

[2]應(yīng)志斌 ．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓思維多走一步——基本圖形的運用與創(chuàng)新 [J]．考試周刊，2011（21）．