江蘇省阜寧縣羅橋鎮(zhèn)林舍小學 趙長進

小學高年級數(shù)學應用題教學體會

江蘇省阜寧縣羅橋鎮(zhèn)林舍小學 趙長進

小學數(shù)學應用題屬于數(shù)學教學中的重要內容，特別是小學高年級的數(shù)學應用題教學，很多教師花費了大量的時間和精力，往往仍然無法提升學生們的應用題解答效率。如何才能夠指導小學高年級學生提升數(shù)學應用題的解答質量呢？本文分析了目前小學高年級應用題教學中存在的問題，針對性地提出了幾點小學高年級數(shù)學應用題教學策略，希望能夠提升小學高年級數(shù)學教學質量。

小學數(shù)學；數(shù)學應用題；教學體會

小學數(shù)學應用題是小學數(shù)學課程教學的重點也是難點，小學數(shù)學應用題的學習是對于小學生所學知識的一種運用能力的考核，如果學生無法對學到的知識進行充分的理解和運用，那么應用題的解答就變成了一種負擔，導致學生喪失了數(shù)學學習興趣，不利于學生的邏輯思維培養(yǎng)。因此日常教學重點應用題教學訓練是必不可少的，既能夠讓學生克服對于數(shù)學應用題的恐懼，同時也能夠幫助提升學生的學習興趣，實現(xiàn)提升教學質量的最終目標。

一、小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)存問題

小學高年級的數(shù)學應用題教學屬于重點也是難點，主要是為了能夠培養(yǎng)學生們利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是對于所學數(shù)學知識的一種綜合運用能力的考驗。但是目前很多學生在遇到應用題之后反而十分苦惱，教師在應用題的解題思路上也沒有形成系統(tǒng)的教學思路，對于學生們的應用題厭學現(xiàn)象束手無策，錯誤地在學習中開展題海戰(zhàn)術，認為多練習就能夠學會，不僅無法提升數(shù)學教學質量，還有可能會加大學生們的學習心理負擔。目前我國小學數(shù)學應用題教學中的問題主要是應用題型比較簡單、單一、內容枯燥，學生們的創(chuàng)新思維能力得不到鍛煉，導致學習能力無法提升，數(shù)學應用題的主要部分是語言，但是卻被很多數(shù)學教師忽視了，教師們將重點放在對解題過程進行講解上，而缺少創(chuàng)新語言的貫穿，導致學生們都對于解題思路一知半解，自然也無法利用到自身的學習活動中去。學生面對思路跟內容都比較雷同的數(shù)學題目時會產(chǎn)生厭倦感，同時學生們也會形成定向思維。應用題教學最重要的就是培養(yǎng)學生形成知識概念的理解和邏輯能力培養(yǎng)，通過總結課堂知識點來解決實際問題，讓學習能夠變得更加程序化。

二、小學高年級數(shù)學應用題教學優(yōu)化策略

1．強化基礎訓練

數(shù)學中最基本的數(shù)量關系主要是指加、減、乘、除四種運算的使用，例如說數(shù)學課本中關于兩個數(shù)量之間相差多少，可以使用減法來解答，求兩個數(shù)量的百分比可以使用除法來進行解答，兩個數(shù)量之間的倍數(shù)可以使用乘法來解答。數(shù)學應用題目的運算中還包含有速度、時間、數(shù)量、單價等各種數(shù)量的運算，可以說任何一道復雜的應用題都是由幾個有聯(lián)系的應用題組合而成的，都需要進行基本的數(shù)量運算，因此做好數(shù)量關系的基礎訓練非常重要。教師可以在教學中針對學過的基礎性數(shù)量關系進行補充訓練，強化學生們的基礎知識。

2．擴展解題思路

應用題在分析過程中，需要使用綜合法和分析法兩種方法結合運用，在分析已知條件時，要時刻關注題目的變化，這樣才不會偏離問題的重心。從整體問題出發(fā)，需要找出問題中所有已經(jīng)具備的已知條件，然后再綜合分析如何解答應用題目。除此之外，其實很多應用題目光靠這兩種解題思路是不夠的，需要教師傳授給學生另外的問題分析方式，幫助擴展解題思路，例如假設法和轉化法，假設法的解題思路就是先針對題目中的已知條件進行假設，通過假設來引出矛盾，在分析矛盾中找出原因，得出問題答案。轉化法和假設法掌握起來比較困難，因此教師在傳授過程中可以根據(jù)學生的學習能力來進行。

3．重視文字語言

應用題是由文字組合起來的，因此如果學生對于應用題目的理解不夠融入，會給題目的解答帶來很大的困難。因此在教學中要重點培養(yǎng)學生語言知識的運用，讓學生能夠通過閱讀題目內容迅速找出有價值的信息，讀懂題意的關鍵就是讓學生能夠剔除掉沒有價值的信息，再用自己的理解力建立起一系列的問題解決思路。

4．重視題目結構分析

題目結構的分析是學生解決應用題的關鍵，應用題目主要是要發(fā)現(xiàn)解法，就是在應用題的問題和條件中找到關系，再通過關系分析題目含義，明確已知問題，挖掘隱藏條件，再通過已知條件來最終解決問題。在教學中要強化學生的題目結構分析能力，讓學生在閱讀中建立起抽象的數(shù)學模型。

5．設計開放性應用題

小學高年級學生思維比較活躍，因此教師可以有意識地促進學生們的邏輯思維深層發(fā)展，在教學中根據(jù)學生的學習能力設計出開放型的應用題目，開放型題目指的是抽取應用題目中的某一些條件，然后讓學生根據(jù)自己對題目的含義理解來補充條件，并解答應用題。開放型題目能夠培養(yǎng)學生的宏觀思考能力、獨立解決問題能力和自主探究能力。由于學生具備的知識結構不同，導致學生在補充題目條件時答案不同，需要教師分層次進行針對指導，加強學生們的解題能力培養(yǎng)。

應用題學習中，主要是鍛煉學生發(fā)現(xiàn)題目中知識之間的內在聯(lián)系的能力，不僅能夠幫助學生牢固地掌握數(shù)學知識，還能夠幫助其擴展學習思路，幫助學生能夠從多個角度分析數(shù)學問題，充分發(fā)揮出小學高年級學生的主觀能動性，為后期的學習打下堅實的基礎。

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