劉鴻茂+李軍鵬+雷庭

摘 要 高校教師一方面作為社會文化規(guī)范代表者，承擔(dān)著教書育人的職責(zé)與使命；另一方面高校教師也兼具同事這一角色，又具有個體獨立性。高校教師在轉(zhuǎn)換這兩種角色過程時，難以避免會出現(xiàn)角色沖突問題。本文從社會學(xué)視角出發(fā)，重點對高校教師角色沖突原因進行分析，并據(jù)此提出一些針對性建議和對策。

關(guān)鍵詞 高校教師 角色沖突 社會學(xué)思考

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A

教師角色借用了社會學(xué)中“擬劇理論”關(guān)于“角色”這一基本概念，通過對舞臺上表演者角色的分析來研究教師作為一種職業(yè)角色所應(yīng)具有的基本特征和場景表現(xiàn)等。作為一名高校教師，需要在充分理解教師角色內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，有效扮演好教師這一角色，以便實現(xiàn)教師職業(yè)角色的社會化，并適應(yīng)不斷發(fā)展了的教師職業(yè)要求。

1核心概念解析

1.1高校教師的角色

高校教師作為一個獨立的社會主體，在教育教學(xué)中扮演著傳道、授業(yè)和解惑的教育者角色，這種角色又要求高校教師是社會規(guī)范性的代表者，需要向高校學(xué)生傳遞那些符合社會要求的社會文化觀念；但在日常生活中，高校教師又要扮演同事角色，基于多重角色行為轉(zhuǎn)換要求，必然引起高校教師容易發(fā)生沖突性行為。

1.2角色沖突

角色沖突是指高校教師在轉(zhuǎn)換這些職業(yè)角色過程中，由于他們不能滿足多重角色的要求和期待而出現(xiàn)的內(nèi)心情感矛盾及沖突。由于高校教師每天需要不斷進行職業(yè)角色的頻繁轉(zhuǎn)換，往往會使高校教師形成雙重性格。這種職業(yè)角色的互換，往往會使高校教師內(nèi)心不確定，繼而陷入到角色沖突的困境中。

2高校教師職業(yè)角色沖突產(chǎn)生的主要原因

2.1頻繁交換的社會身份引發(fā)高校教師職業(yè)角色沖突問題

高校教師作為一個社會人，每天都需要交替輪流扮演著多重職業(yè)角色。當(dāng)個人時間、精力和自身價值取向受到制約時，或者是不能同時滿足以上這些職業(yè)角色時，高校教師就必然會產(chǎn)生角色沖突問題了。

2.2社會身份的頻繁變化導(dǎo)致高校教師出現(xiàn)角色沖突

隨著信息技術(shù)的不斷進步，教師作為知識唯一傳授者神圣地位遭到撼動。社會的上層階級不再是教師職業(yè)的唯一隊伍，社會上的中下層平民也可以投身到教師這一職業(yè)中。但教師的收入與其工作量不成正比，使得教師隊伍里面很難吸收到社會其他方面的優(yōu)秀人才。這個困境使得高校教師整體水平、社會地位也隨之下降，由此可見，這種現(xiàn)狀難免引發(fā)高校教師職業(yè)角色沖突。

2.3各類社會群體對高校教師職業(yè)角色的不同期待導(dǎo)致了角色沖突

縱觀當(dāng)前中國的社會環(huán)境，高校教師的職業(yè)角色被賦予了理想化的要求。社會似乎對老師職業(yè)角色的期望太多了。由于這種高期望，使得高校教師和各級教師都要發(fā)揮這么多的作用，導(dǎo)致教師有著嚴重的緊張和角色沖突，從而導(dǎo)致角色扮演中的困惑。

2.4多元化的價值觀念使得高校教師容易產(chǎn)生角色沖突

對于大學(xué)教師，應(yīng)該給予學(xué)生滲透“利他主義和奉獻”等方面的價值觀。但在現(xiàn)實中，由于受到新社會價值觀的影響“，大學(xué)教師也逐漸差異化，有些人仍然堅持利他主義，這有利于社會和個人；但仍有一些人堅持利己主義觀點，這部分教師自我利益擴張，行為選擇往往以自己利益為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生也看成是賺錢的工具。在這種多元化價值取向背景下，高校教師出現(xiàn)職業(yè)角色沖突是不可避免的。

3如何有效應(yīng)對高校教師角色沖突

3.1需要依靠高校教師的自身努力

首先，高校教師要面對現(xiàn)實，認清現(xiàn)實的社會，針對現(xiàn)實中的客觀沖突，需要采取“適應(yīng)”的態(tài)度，積極樂觀的去看待問題。如果教師自身一開始就以“逆向”的態(tài)度與社會大環(huán)境對立，職業(yè)角色沖突將難以緩解他們自己的劣勢。其次，教師自身要培養(yǎng)積極主動、樂觀的態(tài)度，能夠在工作中不斷地尋找樂趣，從而充實自己，并促進人格的成熟。在實際工作中，能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬那榫w或身體緊張狀態(tài)過度到放松狀態(tài)，這樣很多不必要的角色沖突自然會得到解決或淡化。再次，面對社會上的物質(zhì)誘惑，教師需要有一顆平常心?，F(xiàn)代社會是一種市場經(jīng)濟社會，人們在躁動的社會背景下也容易出現(xiàn)浮躁心理。如果你能有一顆平常心和開朗的性格，不患得患失，就能從學(xué)生的成就中，獲得高層次的心理滿足需求，從而實現(xiàn)職業(yè)角色和自我完美的結(jié)合。

3.2學(xué)校要加強對教師隊伍的管理

學(xué)校應(yīng)該尊重教師從教的專業(yè)自主性和參與性，為教師營造一個民主的工作環(huán)境，支持教師的教學(xué)自由，積極評價教師的工作，解決教師的工作問題和后顧之憂，以便確保教師具有一個良好的狀態(tài)。學(xué)校要不斷管理好校園環(huán)境，減少教師在學(xué)校制度方面上的沖突。此外，學(xué)校應(yīng)該為教師提供免費心理咨詢服務(wù)，以便減少教師隊伍中，由于心理不健康問題而導(dǎo)致的角色沖突問題。

3.3社會要給予高校教師良好環(huán)境上的支持

教師作為專業(yè)技術(shù)人員，卻沒有與其他類專業(yè)技術(shù)人員得到同樣的待遇，這使得他們不可避免的出現(xiàn)心理失衡問題，職業(yè)角色沖突也接踵而至。為此，社區(qū)應(yīng)該積極采取有效措施，提高教師崗位的物質(zhì)獎勵，提高教師的工資水平，改善教師的住房條件，增強教師的晉升機會等。另一方面，要不斷提高教師的社會地位，出臺一些能夠認可他們勞動成果的政策方針，以吸引更多的優(yōu)秀專業(yè)人才進入到教師行業(yè)中。除此之外，還要促進教師隊伍的流動，提高教師自身認識自我價值的意識，激發(fā)教師隊伍的工作熱情。當(dāng)然，社區(qū)還可以通過新媒體技術(shù)對教師職業(yè)進行積極、公正的報道，重塑教師形象，使得“尊師重道”觀念再次得以樹立。

4結(jié)語

從社會學(xué)視角上來分析教師角色沖突是一個理論創(chuàng)新點，對其進行闡述分析不僅能夠有效幫助教師正確的認識教師角色沖突這一問題，還能采取針對性的措施來有效避免高校教師的角色沖突行為，對高校教師職業(yè)角色的健康發(fā)展有益，且能促進高校教師的成長。

參考文獻

[1] 陳貴虎.從社會學(xué)視角探討教師角色沖突[J].教育與職業(yè)，2007（4）.

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