杜曉初+史青

摘 要 論述了農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源的含義、類型及特點，分析了該領域課程資源開發(fā)的意義，結合學科專業(yè)特點以及當前經濟社會發(fā)展特點，探討了農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開發(fā)的相應策略，為課程實施提供更好的保障。

關鍵詞 農業(yè)信息化 專業(yè)碩士 課程資源 開發(fā)策略

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.010

Abstract The author discusses the meaning， types and characteristics of master curriculum resources of agricultural informatization， analyzes the development of curriculum resources in the field， combined with the characteristics of subject and the current economic and social development， and discusses the corresponding strategies of agricultural informatization professional master of curriculum resources， to provide better protection for the curriculum implementation.

Keywords agricultural informatization； professional master； course resources； development strategies

農業(yè)信息化是我國農業(yè)和農村發(fā)展的方向和途徑，因此加強農業(yè)信息化專業(yè)人才培養(yǎng)是一項十分重要的任務。農業(yè)信息化專業(yè)碩士教育是培養(yǎng)該方向高級技術人才的重要途徑，為了提高教育質量，需要加強專業(yè)課程建設方面的研究工作。目前有很多研究者對相關問題進行了研究，如農業(yè)信息化領域課程體系探討、課程體系優(yōu)化以及課程教學改革等。①②③④

農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開發(fā)是該領域課程建設的重要內容，但是目前很少有研究者針對該問題進行探討。為此，本文針對農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源的特點，結合當前經濟社會發(fā)展特點，對本領域課程資源開發(fā)策略進行探討。

1 農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源

農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源即為實現(xiàn)該領域課程目標的各種因素，涵蓋的范圍較廣，包括該領域相關教材、教師、學生、培養(yǎng)單位、公眾媒體以及相關環(huán)境在內的各種有利于實現(xiàn)課程目標、促進學生各方面素質全面發(fā)展的因素。

農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源按照不同的依據有不同的分類。首先，按照課程資源的實施空間，可以分為內部課程資源、外部課程資源以及信息化課程資源三類。內部課程資源主要是指培養(yǎng)單位本身所能提供的課程資源，包括教室、圖書館、實驗室、實驗基地等，外部課程資源是指培養(yǎng)單位以外的相關資源，包括主題公園、其他科研院所、區(qū)域自然環(huán)境和人文環(huán)境、廣播、電視、農業(yè)產業(yè)園等。其次，按照課程資源的性質，可以分為自然課程資源社會課程資源兩類。自然課程資源包括農業(yè)生產所涉及的自然環(huán)境各類要素，如氣候、土壤、植被、天氣等；社會課程資源包括農業(yè)生產所涉及的社會經濟要素、人際交往、信息交流等。第三，按照課程資源的存在形式，可以分為顯性課程資源和隱形課程資源。顯性課程資源包括相關教材、圖書館、實驗室、實驗基地、相關部門、科研單位、示范園區(qū)等；隱性課程資源包括培養(yǎng)單位學術氛圍、教師氣質、師生關系、社會環(huán)境等。此外，還可以按照管理等級分為國家級課程資源和地方級課程資源等。

農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源具有以下特點。首先是內容的綜合性。農業(yè)信息化是一個涉及多學科和多部門的綜合性系統(tǒng)工程，涉及到農業(yè)生產管理、經營管理、科學技術、市場流通、農業(yè)資源環(huán)境以及農民生活消費等多個方面，因此農業(yè)信息化專業(yè)碩士是一個綜合性非常強的領域，涉及自然科學與社會科學的多門學科，該領域課程資源內容有明顯的綜合性。其次是形式的多樣性。正是由于農業(yè)信息化具有綜合性，因此農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源表現(xiàn)為多種形式。既可以來自于自然科學領域，也可以來自于社會科學或信息技術領域；既可以是實際存在的現(xiàn)實資源，也可以是來自于網絡的虛擬資源；既可以表現(xiàn)為概念、規(guī)律、原理等抽象的知識系統(tǒng)，也可以表現(xiàn)為具體的模型、景觀、案例等形式。第三是應用的多質性。同一種課程資源可以應用于不同的課程，例如某個農業(yè)信息系統(tǒng)案例，既可以作為農業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)課程的案例，也可以作為農業(yè)生產管理的案例。在實際應用中我們可以采取不同的策略、選取不同的重點進行利用。

2 農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開發(fā)意義

2.1 豐富課程內容

農業(yè)信息化涉及的范圍非常廣泛，既包括農業(yè)生產、流通和消費各個環(huán)節(jié)的信息化，也包含農村社會、經濟、技術等環(huán)節(jié)的信息化，涉及到多種信息技術在農業(yè)生產和農民生活各方面的廣泛應用，如網絡技術在農產品流通中的應用、3S技術在精準農業(yè)中的應用等。將信息技術的各種應用作為教學案例納入農業(yè)信息化專業(yè)碩士相關課程，可以極大豐富該領域課程內容，增加課程實施的靈活性。

2.2 轉變學習方式

農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源類型豐富，表現(xiàn)形式多樣，有助于轉變學習方式。使用該領域豐富的課程資源，不僅可以促進學生培養(yǎng)自主學習意識、主動學習習慣和合作探究能力，還能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，通過農業(yè)信息技術的應用的實際案例，讓他們通過觀察、訪問等親身體驗方式，形成主動探究新知的學習方式。

2.3 提高學生綜合素質

農業(yè)信息化專業(yè)碩士的課程目標是促進學生綜合素質的提高，豐富的課程資源有助于學生更方面素養(yǎng)的提高。首先，通過將相關科研項目和成果引入課程教學，可以從直觀上使學生了解相關原理和理論的重要性，從而激發(fā)學生的學習積極性。其次，通過分析農業(yè)信息化領域豐富實踐案例，進而進行相應的實踐探索，對提高學生的實踐能力尤為重要。最后，豐富的網絡課程資源可以為學生提供不同類型問題的解決方案，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了非常好的條件。

2.4 促進教師的成長

農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開發(fā)的過程中，教師首先需要按照培養(yǎng)目標的要求確定課程目標，然后根據課程目標來選擇課程內容并進行合理的編排，最后在課程實施的過程中還需要確定最優(yōu)的教學策略進行課程實施和評估。在對課程資源的選擇和應用的過程中，教師需要閱讀和理解這些教學內容，進行大量的比較和分析，這些學習過程必然會使教師的學術視野更加開闊，促進教師的成長。

3 農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開發(fā)策略

3.1 精心整合已有的專業(yè)教材

作為傳統(tǒng)的也是最重要的課程資源，教材在農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源中占有重要的地位，是相關課程的核心課程資源。目前已經有很多本領域相關的專業(yè)教材出版，有的教材有很多不同的版本，且風格各異。我們要充分利用現(xiàn)有的教材，精心整合教材相關內容，進行教材的二次開發(fā)。對現(xiàn)有教材的整合可以從三個方面進行。首先是教學內容的整合，可以針對不同版本的教材，根據學生的實際，精心選擇教材內容，注意理論與實際、原理與方法、技術與案例的結合。其次是呈現(xiàn)方式的整合，根據教材的內容，選擇合適的教材呈現(xiàn)方式，通過不同的教學媒體實施，如PPT、視頻、多媒體等。第三是教學方式的整合，農業(yè)信息化專業(yè)碩士重視實踐能力的培養(yǎng)，作為高級專業(yè)人才，也需要一定的創(chuàng)新能力，因此在課程開發(fā)設計中除了課堂教學外，還可以采取參觀、調研、實習、模擬開發(fā)等多種教學方式，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

3.2 充分利用本單位課程資源

農業(yè)信息化專業(yè)碩士培養(yǎng)單位也有比較豐富的課程資源，如圖書館、實驗室、實驗基地、科研項目等。在課程實施過程中，教師應當根據培養(yǎng)單位的實際情況和條件，充分利用和開發(fā)這些資源，從這些資源中獲取有益的內容整合到教學內容之中，更好地完成本領域課程目標與相應的教學任務。一方面，教師可以充分發(fā)揮本單位專業(yè)實驗室中實驗儀器、專業(yè)軟件的功能，與教學內容緊密結合，通過實驗操作和計算機軟件學習，使學生對方法和原理的理解更加深刻，對技能的掌握更加熟練；充分發(fā)揮實驗基地的作用，使學生將所學的知識與技能應用于實際工作，培養(yǎng)學生的實踐能力。另一方面，教師也可以充分發(fā)掘本單位研究團隊承擔的科研項目的教學功能，將其融入到課程教學內容中，既可以發(fā)揮學生的主觀能動性，促進科研項目的順利實施，又可以促使學生進行探究，提高其創(chuàng)新能力與合作意識。

3.3 合理開發(fā)外部課程資源

外部課程資源是內部課程資源的必要補充，農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程應當重視外部課程資源的利用，合理開發(fā)外部課程資源，形成培養(yǎng)單位與外部環(huán)境密切聯(lián)系、資源共享的開放式課程體系，更好滿足本領域課程實施的需要。外部課程資源內容豐富、形式多樣，具有信息量大、實時性強和應用性強的特點。如與農業(yè)相關的各政府部門、展覽館、主題公園、科研單位、其他科研院所、區(qū)域自然環(huán)境和人文環(huán)境、廣播、電視、農業(yè)產業(yè)園等，都可以作為農業(yè)信息化專業(yè)碩士外部課程資源。因此，我們可以加強與外部各相關單位的聯(lián)系，努力尋求各方面的支持，積極發(fā)展和利用外部課程資源，采取社會實踐、參觀、調查、考察等多種方式進行教學。此外，也可以邀請相關單位的專家與工作人員參與課程教學，以報告、座談等方式進行。

3.4 科學利用網絡課程資源

計算機與網絡技術的發(fā)展，不僅使得各學科課程資源的廣泛交流與共享輕而易舉，而且使得各學科課程的實施產生重大變革。農業(yè)信息化專業(yè)碩士網絡課程資源具有分布廣泛、更新迅速、互動性強等特征，是該領域課程資源的重要內容。該類課程資源主要包括圖書期刊雜志、教學參考資料、各種教學軟件、多媒體課件、教育教學論壇、博客、科研和教研活動信息以及網絡教學平臺等。充分利用網絡課程資源，對豐富學習內容、改變學生學習方式等方面有重要作用。因此，我們應該充分利用網絡課程資源更新迅速的特點，使學生更好把握相關方法和技術應用的動向和趨勢；充分利用網絡課程資源互動性強的特點，建立網絡學習新模式，改變學生學習方式。通過計算機網絡，教師可以與他人交流教學心得，學生可以拓展學習視野，促進師生雙方的發(fā)展。

4 結語

農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開發(fā)對豐富該領域課程內容、轉變學生學習方式以及提高學生綜合素質有重要的意義，因此需要大力開發(fā)該領域課程資源。

農業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開發(fā)可以從以下幾個方面實施。首先是精心組織已有的專業(yè)教材，作為課程資源的基礎；其次是充分利用本單位教學設施，促進學生基本技能的發(fā)展；第三是合理開發(fā)外部課程資源，增強課程資源的實踐內容；最后是科學利用網絡課程資源，促進教師和學生共同發(fā)展。

注釋

① 陳愛斌，劉艷.農業(yè)推廣碩士農業(yè)信息化領域課程體系探析.電子世界，2011（12）：88-89.

② 唐仁華，胡承孝，汪華.農業(yè)推廣碩士課程體系優(yōu)化原則與途徑.學位與研究生教育，2011（1）：44-47.

③ 周竹，曾松偉，方益明等.農業(yè)信息化專業(yè)碩士“農業(yè)信息管理與利用”課程教學改革探索.高教學刊，2016（2）：53-54.

④ 王海燕，王媛，王涵等.農業(yè)信息化專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀評價研究.計算機教育，2015（7）：55-58.