高欣+魏晉+張建莉

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來引發(fā)了計(jì)算機(jī)教育面臨的諸多問題，對(duì)教師和學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)受到嚴(yán)峻考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。本文從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)生與中學(xué)生獲取知識(shí)角度不同出發(fā)，利用大學(xué)新生的實(shí)際調(diào)查問卷，提出在可持續(xù)發(fā)展視角下的計(jì)算機(jī)教育優(yōu)化，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；內(nèi)容銜接；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0017-01

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在中學(xué)與大學(xué)的開展面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。如果不實(shí)際研究中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果分析不到位，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的起點(diǎn)就不好設(shè)置，有可能導(dǎo)致教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，如何科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?nèi)容銜接[1]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生引發(fā)了教師的諸多思考。

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生不同途徑下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

就目前而言，根據(jù)我們學(xué)校大一學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，不均衡的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的差異，入學(xué)時(shí)有的學(xué)生只簡單接觸過計(jì)算機(jī)，而有的學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握計(jì)算機(jī)了，還有極少數(shù)基本沒接觸計(jì)算機(jī)。表1列出了針對(duì)部分新生調(diào)查的最終結(jié)果。

1.2中學(xué)與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所要達(dá)到的目標(biāo)不同

中學(xué)要求學(xué)生能有較強(qiáng)的信息觀念，基本掌握使用健康的網(wǎng)絡(luò)信息資源，制作出簡單的多媒體作品，并能在實(shí)際中進(jìn)行相關(guān)的操作。開展此課程目的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大數(shù)據(jù)環(huán)境下必備的產(chǎn)物。而對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分不同專業(yè)，不同年級(jí)，以及后續(xù)開設(shè)課程不同，在教學(xué)設(shè)置和方法上側(cè)重點(diǎn)會(huì)不相同。內(nèi)容之多，往往需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到教學(xué)效果。但終極目標(biāo)是能利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和大數(shù)據(jù)解決專業(yè)技術(shù)問題[2]。

1.3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫軌

不管是中學(xué)還是大學(xué)，理論課時(shí)偏多，教師在課堂上更多的是利用PPT展示本學(xué)科知識(shí)，學(xué)生也只是單純用眼睛去看，盡可能用心去多體會(huì)理論，并沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)本身實(shí)時(shí)性的最大特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課上對(duì)于理論教學(xué)中的知識(shí)還得依靠課本重新來一遍，教學(xué)效果嚴(yán)重脫節(jié)，并未達(dá)到早實(shí)踐、多實(shí)踐，結(jié)果等于學(xué)得快，忘得更快，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2 實(shí)施計(jì)算機(jī)課程完成信息應(yīng)用技術(shù)在不同層次學(xué)生中素質(zhì)教育由低到高的培養(yǎng)

2.1因時(shí)因地因人進(jìn)行不同的課程設(shè)置

信息技術(shù)本身發(fā)展飛快，學(xué)習(xí)期間知識(shí)已經(jīng)落伍，學(xué)習(xí)結(jié)束更拉開與高速精準(zhǔn)信息技術(shù)差距。針對(duì)不同的特點(diǎn)選取不同的教材，開設(shè)不同課時(shí)，甚至有條件的可以達(dá)到除必修基礎(chǔ)課之外的自行選課。提高中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課教師本身的重視程度，從基礎(chǔ)性、興趣性、應(yīng)用性出發(fā)，引導(dǎo)中學(xué)生在升學(xué)壓力大、學(xué)科種類繁多的環(huán)境下科學(xué)有效自主地接受計(jì)算機(jī)基本技能。雖然出發(fā)點(diǎn)有些許相近，但大學(xué)更多的會(huì)有所不同，加入專業(yè)術(shù)語、概念、算法等，在課程學(xué)時(shí)安排上完全不同。大學(xué)完全可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，靈活制訂教學(xué)計(jì)劃和上機(jī)內(nèi)容，并適當(dāng)多增加實(shí)驗(yàn)上機(jī)。

2.2合理化將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與中學(xué)銜接[3]

中學(xué)由于各種學(xué)習(xí)壓力，計(jì)算機(jī)課程形同虛設(shè)，教師與學(xué)生都重視程度不夠，各個(gè)地區(qū)開設(shè)課程不同，種種原因?qū)е轮袑W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育漏洞百出，所以會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出更高要求。大學(xué)教師應(yīng)為新生提供關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的參考性指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的技術(shù)手段，開展校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[4]，所有教師的授課內(nèi)容、練習(xí)題、作業(yè)、在線答疑解難等發(fā)布在校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只要登錄校園網(wǎng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到逐步提升素質(zhì)教育目的。

3 教師角色定位與考試方式轉(zhuǎn)變

從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師必須不斷學(xué)習(xí)前沿學(xué)科知識(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生興趣所向，正能量引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在師生之間展開交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升師生間共同創(chuàng)造能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試除采用以往筆試與實(shí)踐相結(jié)合之外，更應(yīng)注重計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，在分值的比重上偏向?qū)嵺`多一些會(huì)更好。同時(shí)把平時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容結(jié)合起來考核，學(xué)生實(shí)踐操作的積極性會(huì)大大調(diào)動(dòng)。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓大學(xué)與中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)合理銜接是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同配合。教師和學(xué)生是教學(xué)的主體，合理調(diào)整課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主求知欲，營造出網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的素質(zhì)教育[5]氛圍，達(dá)到真正促進(jìn)二者的相互融匯貫通。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 夏玉濤.芻議高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（3）：125-126.

[3] 萬宇文，黃林穎.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（7）：79-82.

[4] 曲濱鵬，王桂媛.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變[J].中國成人教育，2008（13）：185-186

[5] 梁麗萍，宋燕.淺談創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的文化素質(zhì)教育嵌入[J].中國大學(xué)教育，2012（4）：17-19.