韓梅+祝紅琴

摘要：近年來，我國各級學(xué)校各種學(xué)科都在嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高級語言程序設(shè)計作為我校學(xué)生的重要必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機編程能力、實際應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有更多優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于程序設(shè)計類課程的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情。為此，作為高校教師有必要積極地研究翻轉(zhuǎn)課堂實施方案。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；高級語言程序設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0110-02

Abstract：In recent years， all levels of schools in our country are trying to use the flipped classroom teaching mode， advanced language programming is an important compulsory course for students in our university，it aims to cultivate students' computer programming ability and practical application ability. Compared with the traditional teaching mode， the flipped classroom teaching mode has more advantages，it can effectively stimulate the students' thirst for knowledge and learning enthusiasm for program design courses. To this end， it is necessary for college teachers to study the implementation of the flipped classroom actively.

Key words：Teaching mode； Flipped Classroom； Advanced language programming

1 引言

隨著2011年美國可汗學(xué)院的興起及大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開始風(fēng)靡中國，受到教育界的廣泛關(guān)注，大量的大中小學(xué)教師開始利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行各種課程教學(xué)，并不斷地進(jìn)行更深入細(xì)致的探索。

祝智庭對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了較為準(zhǔn)確的界定，翻轉(zhuǎn)課堂實施過程的實質(zhì)就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”兩個過程反轉(zhuǎn)，知識傳遞過程從課堂上轉(zhuǎn)移至課堂下或家庭中，從時間和空間兩個維度實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整翻轉(zhuǎn)，是“先學(xué)后教”的教學(xué)新范式。[1]

翻轉(zhuǎn)課堂即課堂內(nèi)外進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，教師應(yīng)設(shè)計好教學(xué)過程，制作相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，要求學(xué)生在上課之前自行觀看，讓學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是課外先完成課程的自學(xué)，學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，在課堂上主要是對這些疑問進(jìn)行解答等。翻轉(zhuǎn)課堂在理論上是很成功的，但是在不同課程的實施過程中總會存在一些具體問題，尤其在這種模式還不甚成熟的時候。

高級語言程序設(shè)計作為我校學(xué)生的一門公共課，也是一門重要的必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機編程能力、實際應(yīng)用能力，是實踐性非常強的一門課程。如何更好地進(jìn)行課程的教學(xué)是一名計算機教師急需研究的問題。筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂作為一種目前較為流行的教學(xué)模式在高級語言程序設(shè)計課程的教學(xué)中應(yīng)用極具研究意義。

2 翻轉(zhuǎn)課堂相對傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)不可缺失的三個基本元素。除此之外，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)等也是課堂教學(xué)的構(gòu)成因素。這些都直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教育普遍面臨著教學(xué)對象的個體性，也就是說我們所面對的學(xué)生水平的不一致。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的人性化教育。

對于高級語言程序設(shè)計課程來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，有些同學(xué)在開課之前可能對課程有了一定的基礎(chǔ)，有些同學(xué)可能從未接觸過。此外，學(xué)生接受知識的速度能力也不可能同步。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上完成知識的講授，在有限的時間內(nèi)學(xué)生獲得的知識有所差別，可能有些同學(xué)已經(jīng)完全理解了所有知識點，有些同學(xué)卻一知半解，甚至不知所云。這種點對面的傳授方式主要以教師為中心，沒有也不可能實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心。而翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這個問題，教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)是在課外完成的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人能力合理地安排學(xué)習(xí)的時間、空間，此時教師對學(xué)生的知識講授其實已經(jīng)從點對面轉(zhuǎn)變成點對點。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中除了教師的講授，為了更好的教學(xué)效果，一般會加強師生之間的互動，但是往往教師關(guān)注的是那些在課堂上較為活躍的學(xué)生或者是一些較為優(yōu)秀的學(xué)生，或者說這些學(xué)生會主動引起教師的關(guān)注，而大多數(shù)有較多疑問的同學(xué)可能因為不好意思提出問題，或者因為有太多疑問無從提問，并不會主動提出問題。這樣明顯不利于課程后續(xù)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂卻能更好地避免這類問題的出現(xiàn)，學(xué)生向教師提出問題，這個過程不再局限在課堂上，也可以是在課外以其他方式實現(xiàn)。這樣教師在課堂上解決問題時，其實關(guān)注的對象已經(jīng)變成學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

3 翻轉(zhuǎn)課堂實施方案研究

以高級語言程序設(shè)計課程來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常適合這類計算機課程。翻轉(zhuǎn)課堂的基本步驟是教師先制作學(xué)習(xí)視頻，然后學(xué)生在課后自選時間完成課程知識點的自學(xué)，最后在課堂上教師解答問題。實際實施過程中當(dāng)然也會遇到很多細(xì)節(jié)問題。

首先，教師視頻的設(shè)計和錄制是課前必需的準(zhǔn)備工作，教師制作的視頻質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師制作的視頻可以分為知識點視頻和綜合知識視頻。知識點視頻也就是將各知識點分別制作成小視頻，學(xué)生依次先觀看這些小視頻，視頻最后是教師提出的一個小問題，學(xué)生可以通過完成這些問題來檢驗自己對知識點是否基本掌握。完成這部分學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行綜合知識視頻學(xué)習(xí)。綜合知識視頻的主要內(nèi)容是根據(jù)某個章節(jié)的多個知識點綜合而成的例題的演示。學(xué)生觀看視頻后再完成一個相似例題以檢驗學(xué)習(xí)成果。這種模式可以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的能力合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，可以利用課后的各種碎片時間。此外，碰到較復(fù)雜的知識，學(xué)生可以通過多次反復(fù)播放視頻來加深理解。由于視頻是課前準(zhǔn)備，這就意味著不需要像傳統(tǒng)課堂上課一樣必須是教師本人在指定時間空間進(jìn)行，也就是說我們完全可以群策群力，集合整個課程組的所有教師，集思廣益，尤其是充分聽取有經(jīng)驗的高職稱教師的建議，設(shè)計制作出高水平的視頻，這樣相當(dāng)于學(xué)生在接受最高水平教師的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也不再簡單依賴于某個任課教師的教學(xué)水平。

第二，學(xué)生的積極性會直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)自覺性。課前學(xué)生需要自行選擇時間去觀看學(xué)習(xí)視頻，如果學(xué)生本身自覺性不高，課前并沒有按照要求去觀看學(xué)習(xí)視頻，那么將造成嚴(yán)重的后果，在接下來的課堂學(xué)習(xí)將無事可做，無話可說。對于一些知識較為連貫的章節(jié)，一次學(xué)習(xí)的缺失將會導(dǎo)致后續(xù)更多問題出現(xiàn)。所以筆者認(rèn)為任課教師在不了解授課班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的情況下，可以先試行翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過前幾次課的情況首先摸清學(xué)生情況?？紤]到當(dāng)前學(xué)生中存在學(xué)習(xí)主動性不高的問題，不一定要每節(jié)課都采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容等采取多種教學(xué)模式結(jié)合靈活應(yīng)用，比如任務(wù)驅(qū)動法等。在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用案例式的教學(xué)方式，給出一個結(jié)合教學(xué)要求和能引起大家興趣的案例，引導(dǎo)大家一步步地完成，這樣學(xué)生不僅能獲得成就感，而且會覺得自己學(xué)習(xí)的知識是有用的、有趣的。這樣良性的循環(huán)，在學(xué)生培養(yǎng)出一定的學(xué)習(xí)積極性后，翻轉(zhuǎn)課堂取得的效果才能真正提高。

第三，課堂設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂效果提升的關(guān)鍵。課前的自學(xué)當(dāng)然和學(xué)生本身的自覺性、理解力等息息相關(guān)，但是在同等情況下，課堂上教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是學(xué)生對知識理解層次提高的重要因素。如何進(jìn)行課堂的設(shè)計成為教師必須認(rèn)真考慮的問題。課堂不僅僅是對學(xué)生提出問題的簡單解答，這要求教師有較高的課堂教學(xué)設(shè)計水平以及對課程內(nèi)容的把控。在課前教師對學(xué)生在課前自學(xué)過程中的疑問要有比較清楚的認(rèn)知，這些認(rèn)知可能是來自教師在多年教學(xué)過程中的經(jīng)驗，也來自當(dāng)前班級學(xué)生的各種渠道的反饋。教師應(yīng)合理安排課堂時間，不僅僅是簡單地對學(xué)生提出的問題簡單羅列和解答，應(yīng)該從這些問題中分析學(xué)生學(xué)習(xí)不足的實質(zhì)，同樣知識點合并，同一知識點由淺入深、不同知識點的先后次序都是必須考慮的問題。對于非常重要、核心的知識，就算學(xué)生沒有提出疑問，還是需要通過課堂練習(xí)的方式加深學(xué)生印象或加以檢驗考核。

4 結(jié)論

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高級語言程序設(shè)計課程，學(xué)生課前自行觀看教學(xué)視頻完成小練習(xí)，課堂上教師解決疑問及檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，此種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝智庭，賀斌，沈德梅.信息化教育中的逆序創(chuàng)新[J].電化教育研究，2014，35（3）：5-12.

[2] 張文文.“翻轉(zhuǎn)課堂”對我國教育改革的啟示[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2016，33（5）：113-115.

[3] 唐君.“翻轉(zhuǎn)課堂”三問我國高校教學(xué)[J].天中學(xué)刊，2015，30（5）：136-138.

[4] 戴寧，曹輝.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：顛覆、應(yīng)對與重構(gòu)[J].教育與教學(xué)研究，2016，30（7）：16-20.

[5] 彭娟，夏飛.“慕課”對地方應(yīng)用型高校教學(xué)的沖擊與應(yīng)對策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2016，16（3）：60-63.

[6] 張志國.“以學(xué)生為中心” 的課堂教學(xué)設(shè)計[J].天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2016，35（3）：200-202.

[7] 盧曉芳.翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的新思考[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016（3）：8-9.

[8] 李娟.高校利用優(yōu)質(zhì)開放學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀及策略研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，29（2）：1-5.