楊銀付

如果說20世紀是互聯(lián)網(wǎng)時代，那么，21世紀就是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)應用到社會各個領域，帶來了人們生產(chǎn)方式、生活方式、工作效率的改進?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育領域的開展和應用還遠遠落后，甚至可以說還在蹣跚學步。盡管如此，我們?nèi)匀灰老】梢钥吹?，互?lián)網(wǎng)+教育的廣闊未來，和它所可能帶來的教育的變遷、學習的革命。

第一，教育重心的變遷。從農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會到信息社會，我們從模仿到越來越強調(diào)創(chuàng)新，從知識到越來越強調(diào)能力。AlphaGO戰(zhàn)勝了圍棋世界冠軍，人如何勝過電腦？靠的就是人的創(chuàng)新力。教育的重心應該越來越轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)。

第二，資源形態(tài)的變遷。傳統(tǒng)教育中的資源是教科書，是教師的教案。今天，我們還是需要教科書，但是資源的形態(tài)正在發(fā)生變遷——從傳統(tǒng)的平面資源走向數(shù)字化資源。比爾·蓋茨說：五年以后世界上最好的大學就是互聯(lián)網(wǎng)大學。他所指的就是，互聯(lián)網(wǎng)能夠集中最優(yōu)的資源。

第三，教學形態(tài)的變遷。今天最典型的教學形態(tài)是班級授課制，作為信息時代的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂把班級學習跟個性化學習越來越緊密地結(jié)合在一起，從以教為主的時代，轉(zhuǎn)向以學為主的時代。信息技術(shù)與教育教學的深度融合，帶來的是多媒體、交互式、個性化、自適應、以學習者為中心的人才培養(yǎng)新時代。

第四，學校形態(tài)的變遷。從有圍墻的學校，走向無圍墻的學?！，F(xiàn)在的學生是學校所有制，將來這個概念可能會顛覆。一名學生可能只有60%的課程在一所學校學習，還有一部分課程在北京大學、清華大學學習，還有的課程在開放大學學習，還有課程在國外學習。學校的院墻被徹底打破，這也是我們教育的新時代。

第五，社會形態(tài)的變遷。社會形態(tài)將怎么變？那就是走向?qū)W習型社會。走到北京的地鐵里，全是低頭族，雖然人們不都是在學習，但是學習的條件已經(jīng)具備。更優(yōu)的數(shù)字化能力、更高的數(shù)字存儲、更快的數(shù)字傳輸、更強的數(shù)字接收能力，標志著一個數(shù)字學習時代的到來，即人人皆學、時時可學、處處能學的泛在學習時代，這就是全民學習、終身學習的學習型社會。

那么，因應教育的發(fā)展趨勢，我們?nèi)绾巫鳛槟?？我覺得教育領域有五件事可以做。一是共建共享國家數(shù)字化教育資源中心，促進資源形態(tài)的變遷，實現(xiàn)數(shù)字學習。二是建立全國高質(zhì)量數(shù)字化學習支持服務示范基地，促進教學形態(tài)的變遷。三是建立不同學習成果積累認證轉(zhuǎn)換制度，促進學校和社會形態(tài)變遷，實現(xiàn)定制學習、定制教育，構(gòu)建學習型社會。四是運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立教育管理公共服務平臺與決策服務系統(tǒng)，推進教育管理信息化，促進教育科學決策與科學管理。五是發(fā)揮制度優(yōu)勢，運用市場機制，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，深入推進教育信息化。

教育政策是為教育服務的，是為高質(zhì)量的教育服務的。學校是教育的細胞，任何改革，只有落實到學校，體現(xiàn)在學生和教師身上的時候，它才最終見到了實效。