包仙珍

一、案例描述

2012年9月，我接手了鑒湖中學(xué)的第一屆藝術(shù)小班高二（1）班，這個(gè)班級(jí)的特殊之處除了全班四十多位學(xué)生都是美術(shù)生之外，還有一半左右的學(xué)生是從市內(nèi)外的其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的。情況之復(fù)雜讓我心里發(fā)怵，尤其是了解到其中兩位學(xué)生的情況更讓我覺(jué)得帶這個(gè)班級(jí)是一場(chǎng)艱苦的持久戰(zhàn)。胡某因?yàn)閷掖未蛉杭?、談戀?ài)接連被諸暨兩所學(xué)校勸退；孫某酷愛(ài)打籃球，經(jīng)常性的逃課外出打籃球，家長(zhǎng)把他從市區(qū)某學(xué)校轉(zhuǎn)到了我校。兩位同學(xué)對(duì)老師還有很強(qiáng)的逆反心理，尤其是孫某多次頂撞原班主任，甚至還發(fā)展成了肢體沖突。我深刻的意識(shí)到：這倆學(xué)生的存在，對(duì)高二（1）班學(xué)風(fēng)班風(fēng)都有著關(guān)鍵性的影響。

二、案例分析

以上兩位學(xué)生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。

分析其原因主要有：一、家庭教育方式不當(dāng)。這些學(xué)生的父母要么生意忙，和孩子的交流很少，主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，同時(shí)認(rèn)為孩子大了，不好管，導(dǎo)致對(duì)子女管教不嚴(yán)，任由子女胡作非為；要么對(duì)子女的期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，在教育子女的時(shí)候方式不當(dāng)，導(dǎo)致子女在家在學(xué)校產(chǎn)生逆反心理；二、班主任老師教育的方法欠妥當(dāng)。這些學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，只能聽(tīng)好話(huà)，一旦班主任給他難堪，開(kāi)始幾次可能還能容忍，次數(shù)多了，或教育特別嚴(yán)厲，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生逆反心理，一次一次地頂撞，嚴(yán)重破壞了師生之間的信任感，這種風(fēng)氣一旦漫延到整個(gè)班級(jí)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)班風(fēng)的敗壞。

三、采取措施

1、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解該生的性格特點(diǎn)和以前的表現(xiàn)，以及以前的處理方法，在這基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。

2、正確對(duì)待這類(lèi)學(xué)生的違紀(jì)行為，避免直接批評(píng)。不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正或在同學(xué)面前檢討，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

3、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。要相信每位學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，開(kāi)學(xué)初，我先在班級(jí)聲明對(duì)每位學(xué)生在高一表現(xiàn)一概不追究，這是一個(gè)新的開(kāi)始。然后有意識(shí)的創(chuàng)造條件讓他們能展現(xiàn)自己。胡某多才多藝，唱歌、畫(huà)畫(huà)、跳街舞樣樣精通，于是元旦文藝匯演他成了主角，不僅排演了自己班的節(jié)目，而且還客串到其他班領(lǐng)舞；孫某更是擔(dān)任了班級(jí)的體育委員，籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)取得的佳績(jī)里面都是他的汗水。在全班面前我多次表?yè)P(yáng)他們，漸漸地他們變得自信滿(mǎn)滿(mǎn)，愿意打開(kāi)自己融入班級(jí)，甚至開(kāi)始寫(xiě)周記跟我交流了。

4、放下架子，與學(xué)生打成一片（把握原則的情況下），做學(xué)生的知心朋友。每位學(xué)生都有自己可愛(ài)的一面，尤其是這兩位學(xué)生，最有哥們義氣，要打破這些學(xué)生對(duì)老師的敵對(duì)心理，就要與他們打成一片，結(jié)成朋友關(guān)系。我就利用每天中午的時(shí)間，多到學(xué)生中間走走，與他們聊聊他們感興趣的話(huà)題，偶爾也問(wèn)一下他們的學(xué)習(xí)狀況，生活狀況。班主任的態(tài)度、思考的角度都要從他們那個(gè)年齡段的態(tài)度、角度出發(fā)，以引起學(xué)生的共鳴，這樣他們自然而然會(huì)當(dāng)你是朋友，從而會(huì)跟你說(shuō)知心話(huà)，你再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得很舒服。

5、給他們講講大學(xué)里的事，或社會(huì)上的事，樹(shù)立起他們的人生目標(biāo)。每個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)，但這個(gè)年齡的學(xué)生最容易放縱自己，跟隨大流，從而失去自己應(yīng)有的人生目標(biāo)。我通過(guò)上班會(huì)課或課間的機(jī)會(huì)，多給他們講一些大學(xué)里的事情，這個(gè)年齡段的孩子也是最充滿(mǎn)幻想的，他們會(huì)對(duì)大學(xué)的生活充滿(mǎn)期待，從而就會(huì)把注意力引到學(xué)習(xí)上，為進(jìn)入大學(xué)而努力；或多給他們講一些當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，需要什么樣的人才，工作的難找，學(xué)生就會(huì)感到壓力，有壓力就有動(dòng)力。

6、教育這類(lèi)學(xué)生，對(duì)自己的要求是一定要有耐心，而且要有技巧。這些學(xué)生都是虛心接受，堅(jiān)決不改那一類(lèi)，因而要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他們的情緒變化，經(jīng)常性地與他們交流、溝通，深入了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決青春期的煩惱?？梢哉f(shuō)，這兩位學(xué)生我是天天談心，天天提醒什么該做，什么不該做，從生活到學(xué)習(xí)，如穿著、上課狀態(tài)、作業(yè)完成情況等，使他們時(shí)刻感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。 當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)犯點(diǎn)混，頂撞班主任，我就會(huì)從“集體”榮譽(yù)這一角度入手，因?yàn)檫@些學(xué)生喜歡玩，無(wú)論是游戲還是籃球都需要集體配合，從這一角度著手，教育效果還是蠻好的。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育輔導(dǎo)，他們的變化很大。開(kāi)始能夠靜下心來(lái)畫(huà)畫(huà)了，盡管文化基礎(chǔ)很差，但是漸漸的能進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)了，睡覺(jué)少了，肯做筆記了。也能耐心聽(tīng)從我的教導(dǎo)，在批評(píng)的時(shí)候也沒(méi)了以前的頂撞，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。對(duì)于班級(jí)和學(xué)校的工作尤其充滿(mǎn)了熱情和積極性。到高三畢業(yè)的時(shí)候這兩位同學(xué)都被江蘇的大學(xué)錄取了。

四、案例反思

在教育類(lèi)似學(xué)生的過(guò)程中，我得到了以下啟示：

1.以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生

作為一個(gè)人民教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)成自己的子女或弟弟妹妹或自己的影子一樣看待，在你的眼中每位學(xué)生都是一樣的，這樣老師與學(xué)生之間就會(huì)建立起一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于以上兩位學(xué)生我放下架子親近他們，敞開(kāi)心扉與他們打成一片，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他們的心弦。“動(dòng)之以情，曉之以理”：用師愛(ài)去溫暖他們、感化他們，用理去說(shuō)服他們，從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

2.發(fā)掘閃光點(diǎn)，激勵(lì)斗志

后進(jìn)生并非一無(wú)是處，他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，時(shí)不時(shí)還要“露一手”?？筛咧须A段在很多老師和同學(xué)的眼中除了學(xué)習(xí)好是值得肯定的外，其他方面的特長(zhǎng)不是被忽略，就是被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，使得很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)由于長(zhǎng)期得不到肯定而自信心嚴(yán)重受挫，久而久之不是把家長(zhǎng)老師擺在了對(duì)立面就是把自己封閉起來(lái)，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生心理問(wèn)題。所以班主任老師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們感到老師也在關(guān)注他們，他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的長(zhǎng)處，并不比別人蠢，不比別人差，不斷樹(shù)立自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

3.掌握尺度，因材施教

后進(jìn)生違反校紀(jì)校規(guī)的頻率肯定要比一般的學(xué)生要高，而很多老師采用的常規(guī)手段就是嚴(yán)厲的懲戒。殊不知教育懲戒是一把雙刃劍，尤其是高中生正處在叛逆時(shí)期，如果教師的懲戒過(guò)了頭，超出了學(xué)生的承受能力，那么不但懲戒不會(huì)起到教育學(xué)生的效果，反而會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反抗，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的后果。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)要掌握尺度，必須充分考慮到孩子的承受能力，切實(shí)尊重和保證孩子的權(quán)利。同時(shí)我們也要清楚的認(rèn)識(shí)到懲戒并不是對(duì)所有的學(xué)生都合適，每個(gè)學(xué)生在情感、性格等各方面都會(huì)有所不同，對(duì)很多后進(jìn)生來(lái)講也許情感教育的效果會(huì)更好，因此教師在選擇教育手段時(shí)該從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同的情況，不同性格作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯(cuò)的真正原因，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的教育方式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同的學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有效矯正并對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到真正促進(jìn)作用。

教育，是一門(mén)需要寬容和耐心的藝術(shù)。我要說(shuō)，對(duì)待一只丑陋的毛毛蟲(chóng)，當(dāng)他們尚未蛻變成美麗蝴蝶的時(shí)候，請(qǐng)不要輕視這些小小的，不起眼的小生物。因?yàn)?，也許就在明天，他們就成了我們身邊最美的風(fēng)景！