范麗娜

[摘要]：一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)期的發(fā)展與強(qiáng)大，首要的是國(guó)民素質(zhì)的提高，說(shuō)到底是教育的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)教育有好的發(fā)展，也存在一定的弊端，在此，對(duì)其存在的問(wèn)題加以分析。

[關(guān)鍵詞]：中國(guó)教育 應(yīng)試教育 問(wèn)題 措施

一、中國(guó)當(dāng)前教育存在的主要問(wèn)題

1、把教育狹義地理解為學(xué)校教育，忽視家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

2、教知識(shí)不教方法，教知識(shí)不教做人。現(xiàn)代教育幾乎把所有的時(shí)間都花在知識(shí)教育上，而實(shí)踐教育、道德品質(zhì)教育等缺失嚴(yán)重或幾乎沒(méi)有。我們的民族可能正在失去思想的自由和活力，而走向思想真空和文化沙漠。我們的學(xué)生教育內(nèi)容就是書本，學(xué)習(xí)就是做作業(yè)，衡量各級(jí)教育的主要標(biāo)準(zhǔn)就是考試，因此，最終我們的學(xué)生失去了棱角、失去了思考、失去了自我。

3、應(yīng)試教育造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重?！皽p輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”這樣口號(hào)喊了幾十年，各地的“減負(fù)令”多達(dá)上百項(xiàng)，可是，狀況絲毫沒(méi)有改變。重負(fù)之下，小學(xué)的孩子每天做作業(yè)兩三個(gè)小時(shí)，沒(méi)有了業(yè)余生活，中學(xué)生有的晚上做作業(yè)到零辰一點(diǎn)鐘，這樣的學(xué)習(xí)，壓抑了孩子們的興趣和個(gè)性，限制了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也摧毀了孩子們的身心健康。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.8，中學(xué)生近視眼發(fā)病率為55.2，高中生為70.3，“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”著名的錢學(xué)森之問(wèn)震耳發(fā)饋，引人思考，讓人焦慮，重負(fù)損害的已不僅僅是青少年的身心健康，更是中華民族的美好未來(lái)。這種教育觀的倒置和錯(cuò)位，不僅僅壓彎了孩子的身軀，而且扭曲了孩子的精神。

4、教育資源分配不合理，城鄉(xiāng)、地區(qū)、學(xué)校之間差別很大。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村許多地區(qū)的義務(wù)教育出現(xiàn)了問(wèn)題，優(yōu)秀教師大量外流，學(xué)生大批流失，大量的農(nóng)村孩子流向縣城學(xué)校，使得當(dāng)?shù)氐纳丛絹?lái)越少，很多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生所剩無(wú)幾。另一方面，大量的農(nóng)村孩子涌向縣城，造成了縣城學(xué)校人滿為患，有的班級(jí)有八九十人。教師面對(duì)這么多學(xué)生感到力不從心更不可能做到因材施教，教學(xué)質(zhì)量如何保證？很多老師沒(méi)有時(shí)間批改學(xué)生的作業(yè)，把檢查作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)，無(wú)形中加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)覺(jué)得養(yǎng)孩子并沒(méi)有多難，難的是教育孩子。

5、中國(guó)大學(xué)教育存在問(wèn)題。經(jīng)過(guò)十多年漫漫求學(xué)路上的拼搏，孩子們突然想徹底地放松身心，所以，一部分學(xué)生就開始玩游戲、談戀愛(ài)、找刺激，從精神上放松學(xué)習(xí)。高校的行政化阻礙了其自身的發(fā)展，學(xué)術(shù)研究讓位于政治考量，大學(xué)功利化嚴(yán)重、商業(yè)化嚴(yán)重，難以培養(yǎng)出真正的學(xué)術(shù)尖子或?qū)嵱眯腿瞬拧Ａ硗庖环矫媸俏覀兊拇髮W(xué)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的管理模式。相對(duì)于美國(guó)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育模式，中國(guó)的大學(xué)教育管理導(dǎo)致很大一部分學(xué)生抱著蒙混過(guò)關(guān)的心態(tài)度過(guò)大學(xué)階段，不具有過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)。這是我國(guó)大學(xué)教育的敗筆。

我們偌大一個(gè)中國(guó)，科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化等各行各業(yè)，能拿得出手的東西有多少？教育究竟交給了我們什么？為什么當(dāng)今中國(guó)人沒(méi)有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的？但是，楊振寧、李政道、等幾位美國(guó)華人生活在國(guó)外就獲得了諾貝爾獎(jiǎng)？問(wèn)題在哪里？是什么禁錮了我們的思維，束縛了民族的想象力和創(chuàng)造力？這正是教育思想的問(wèn)題。

二、針對(duì)應(yīng)試教育存在的各種問(wèn)題，我們要采取相應(yīng)的措施

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。首先，我們要讓廣大群眾認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育存在的弊端。一方面，將“教書育人”的理念真正地灌輸?shù)嚼蠋煹男闹小Ｗ屗麄兘邮芰硪环N寬松自由的教學(xué)觀念。這樣，他們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，逐步將這種思想輸入學(xué)生的腦海中，從而讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，還他們一個(gè)展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。另一方面，要改變家長(zhǎng)們?cè)小巴映升?，望女成鳳”的思想，讓他們不要給孩子施加過(guò)大的壓力，而是要注重孩子們的身心發(fā)展。

2、改革考試制度?，F(xiàn)如今的高考已成為社會(huì)的焦點(diǎn)。人們對(duì)這種“一考定終身”的考試制度議論紛紛。顯然，大多數(shù)人認(rèn)為這種只憑一份試卷決定命運(yùn)的考試模式對(duì)許多考生不公平。我們應(yīng)該改革這種考試制度。不再以高考分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)，而是將德智體美勞等各項(xiàng)成績(jī)都考慮在內(nèi)。同時(shí)也要注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，以綜合測(cè)評(píng)作為他們的最終成績(jī)。

3、借鑒外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念。說(shuō)起我們中國(guó)的教育，大多數(shù)人的腦海中都會(huì)浮現(xiàn)那種呆板、機(jī)械式的教學(xué)畫面。而當(dāng)他們談起外國(guó)的教育時(shí)，腦海中浮現(xiàn)的卻是輕松自由、生動(dòng)有趣的畫面。中西的教育理念確實(shí)存在著極大的反差。雖然中外環(huán)境是影響這一現(xiàn)象的因素，但中外教育理念的這種極大反差也應(yīng)引起國(guó)人的反思。不得不承認(rèn)，國(guó)外的教育理念有我們借鑒的地方。對(duì)于這種理念，我們要根據(jù)國(guó)情“取其精華”

4、完善教學(xué)體系，推廣全面素質(zhì)教育。要想符合“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的社會(huì)理念，除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、改革考試制度、借鑒外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念外，還要進(jìn)一步地完善當(dāng)前的教學(xué)體系。雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要科教興國(guó)，但實(shí)際上并沒(méi)有真正的落實(shí)。我國(guó)的教育體系還存在一些問(wèn)題，要想完善我國(guó)的教育體系，還需推廣全面素質(zhì)教育。這種新型的教育體系不僅能讓學(xué)生身心健康發(fā)展，還能夠培養(yǎng)許多學(xué)以致用、創(chuàng)新型的人才，和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系相比，學(xué)生樂(lè)意接受這種教育模式。

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