姜琴

在初中語文教學(xué)課堂上，學(xué)生是主體，應(yīng)當(dāng)居于核心地位，所以教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)策略的選擇要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。生態(tài)化視域下的初中語文課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要在生本教育理念的指導(dǎo)下，依據(jù)生態(tài)學(xué)的相關(guān)教育原理，在教學(xué)組織和安排上要追求教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境以及師生關(guān)系等多個(gè)環(huán)節(jié)的均衡，以便遵循語文課程的課堂教學(xué)規(guī)律，更好地促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化

在開展語文教學(xué)活動時(shí)，教師對內(nèi)容與素材的選擇有時(shí)會過分依賴教材，這會讓課堂教育活動帶有一定的局限性，“唯成績論”的教育傾向比較突出，脫離了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生僅僅能從語文教材中獲取語文知識，缺少其他的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)過程變得相對枯燥與乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持學(xué)習(xí)熱情。教材是課堂教學(xué)活動的主要載體和參考依據(jù)，但是語文組織的教育活動，不僅僅要向?qū)W生傳授基本的語文知識，還要促進(jìn)學(xué)生人文情感的良性發(fā)展和三觀的科學(xué)樹立，并體現(xiàn) “學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中語文教學(xué)要更具開放性視野，語文教育活動不能僅僅局限于校內(nèi)教育和教材教學(xué)上，要主動貼近社會教育的大環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教材教學(xué)與課外生活實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

例如，在針對老舍的《濟(jì)南的冬天》開展教學(xué)活動時(shí)，語文教師須要依據(jù)課文內(nèi)容在開展常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷的“冬天”展開想象和探索，就作者筆下的冬天與自己心中的冬天進(jìn)行對比和思考，讓學(xué)生感受到“生活中處處有語文，語文中處處有生活”，這樣學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)收獲將事半功倍。

二、課堂教學(xué)環(huán)境的生態(tài)化

生態(tài)化的語文教學(xué)課堂，必然是充滿生機(jī)與活力的課堂，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行良性溝通和雙向互動，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的監(jiān)控和引導(dǎo)。但是，由于受到應(yīng)試教學(xué)思維的限制，很多中學(xué)語文教師習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致了課堂教學(xué)環(huán)境的惡化，因此，初中語文教師要以生態(tài)教育思想為參考依據(jù)，注重課堂授課物質(zhì)條件和精神條件的優(yōu)化，努力構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多維度、立體化的語文課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造良好的條件。

例如，在《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，一開始很多學(xué)生覺得文言文比較難懂，所以學(xué)習(xí)興趣不是很高，如果教師再采取灌輸性的教學(xué)方法，那么學(xué)生很快就會體現(xiàn)出對課堂教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)性。所以語文教師要通過多媒體等教學(xué)技術(shù)手段，將課文知識和內(nèi)容進(jìn)行更加形象化、真實(shí)化的展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到古文經(jīng)典的魅力，然后再進(jìn)行相關(guān)知識的講授就會容易的多。

三、課堂教學(xué)方式的生態(tài)化

語文教師對于教學(xué)方式的靈活選擇，也將會對初中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建產(chǎn)生積極影響。對此，語文教師要減少傳統(tǒng)的單向式、標(biāo)準(zhǔn)式的教學(xué)方法，不要過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的課堂地位和教學(xué)權(quán)威，而是應(yīng)當(dāng)主動放低身段，同學(xué)生打成一片，多采取平等化、民主化、互動化的教學(xué)方式，將學(xué)生在語文課堂上的“主人翁”地位有限展現(xiàn)出來，對學(xué)生的求知過程進(jìn)行更好地引導(dǎo)，讓學(xué)生全方位感受語文知識的學(xué)習(xí)魅力，讓語文課堂成為一個(gè)學(xué)生可以開展精神對話的平臺，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的喜悅之情。

例如，在初中語文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，語文教師可以大膽的打破教學(xué)“常規(guī)”，以費(fèi)翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》來營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在探索與思考中更深刻的理解文本知識， 體驗(yàn)作者魯迅對于故鄉(xiāng)的獨(dú)特情感。如此一來，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有效貼近了學(xué)生的生活，具有很好的啟發(fā)性，能夠有效促進(jìn)生態(tài)化課堂的構(gòu)建。

四、課堂師生關(guān)系的生態(tài)化

初中語文課堂教學(xué)是一個(gè)多邊互動的過程。在語文教學(xué)中只有建立起平等、和諧的師生關(guān)系，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出相對自由自在的教學(xué)氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都可以輕松、愉悅的開展互動，學(xué)生才能在“平等對話”中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和求知潛能。對此，語文授課教育要摒棄傳統(tǒng)、落后的教育思維，要積極的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)語言和肢體語言上要表現(xiàn)出對學(xué)生的充分尊重，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定和表演，尊重學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生真正喜歡語文課、語文教師，這樣學(xué)習(xí)效率才能事半功倍。

例如，在《背影》的教學(xué)中，語文教師不僅要講清楚作者筆下對父親的敬愛之情，還要讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己對父親的敬愛之情，讓學(xué)生在對比中更好地學(xué)習(xí)課堂知識。即便是教師發(fā)現(xiàn)有不和諧的父子、父女關(guān)系，語文教師也不要對學(xué)生進(jìn)行盲目批評，可以多關(guān)心學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起正確的家庭觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)和健康的成長。

總之，生態(tài)化視域下的初中語文教學(xué)策略的選擇，需要初中語文教師以生態(tài)教育理論為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生在語文課堂上的主體地位，注重語文教學(xué)的開放性、趣味性，以便充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和潛能，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)（226100）