石婧婷

一談習(xí)作，那可是師生的心頭大患。課標(biāo)曰：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”?？烧f起來容易，做起來困難。生一寫作文，便抓耳撓腮，胡編亂造，不知所云；師一改作文，見滿目瘡痍，愁眉苦臉，無從下筆。我?guī)У陌嗉?jí)也是，三上開始寫作文，學(xué)生個(gè)個(gè)咬牙切齒，仿佛要了他們的命似的。就沒有什么辦法，能讓這幫孩子不以寫作為“苦”，乃至以“苦”為樂嗎？于是，我產(chǎn)生了制作班刊的想法。但夢(mèng)想到現(xiàn)實(shí)不是一蹴而就的，其中曲折，且聽我一一道來。

一期早產(chǎn) 先難后獲 來之不易

2013年9月，我接手當(dāng)時(shí)三（2）班的語文教學(xué)。因?yàn)閺牡湍昙?jí)過渡到中年級(jí)，學(xué)生本身又基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)生了各種不適應(yīng)。以習(xí)作為例，當(dāng)月我也配合教學(xué)布置了幾篇周記或練筆?？山簧蟻淼摹俺晒眳s是錯(cuò)字連篇，詞匯貧乏，語序混亂，偏離中心，慘不忍睹。倘若我要求重寫，學(xué)生必然牢騷滿腹，甚至部分家長(zhǎng)也頗有怨言。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的情況，我真是費(fèi)盡心思，手忙腳亂。

深思熟慮之下，我決定制作班刊，就像作文雜志一樣，登載學(xué)生的習(xí)作，以此激發(fā)他們的寫作興趣。十月，我借家校通信息請(qǐng)求每位家長(zhǎng)，選擇孩子的一篇優(yōu)秀習(xí)作，打成電子文檔發(fā)到我的郵箱。因?yàn)檫@事還沒做成，不愿細(xì)說緣由，但每天都發(fā)信息感謝那些發(fā)作文的家長(zhǎng)。前后大約一周，僅有兩個(gè)孩子未交，我也不再催促，便為他們各找了一篇習(xí)作，錄入文字。其實(shí)，我是十分感動(dòng)的，在不明原因的情況下，仍有那么多家長(zhǎng)愿意配合老師的工作。果然，教育不是學(xué)校老師個(gè)人的事情，只有和家長(zhǎng)密切配合，才能真正為孩子的發(fā)展帶來曙光！

伴隨這份真摯的感激，我進(jìn)行了一系列的編輯和校對(duì)工作。本以為易如反掌，豈料困難重重！交來的文章格式不一，錯(cuò)字多多，標(biāo)點(diǎn)缺失，措辭不當(dāng)，行文混亂……而這些，已是家長(zhǎng)精心挑選和修改的“優(yōu)秀”習(xí)作了。畢竟孩子的水平有限，作為教師的我不禁扼腕嘆息。此時(shí)，已容不得我退縮，所謂“箭在弦上，不得不發(fā)”！

第一期《心韻》的誕生，令自我稍稍滿足了一下。但由于時(shí)間倉促，“早產(chǎn)”的它有著諸多問題。比如，孩子的習(xí)作較短，長(zhǎng)則三百字，短則一二百字，造成雜志內(nèi)頁空白較多。最重要的是文章的水平不一，提升空間很大?？梢钥闯?，接下來的習(xí)作教學(xué)，依然有著漫長(zhǎng)的道路等著我去探索。

二期難產(chǎn) 流離瑣尾 好事多磨

經(jīng)過半年的訓(xùn)練，三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，孩子寫作已不再那么叫苦連天了，寫起周記來也很勤快，基本沒有不交不寫的情況。到了2014年5月，孩子們的作文本上已有不少優(yōu)秀習(xí)作了。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，居然無意識(shí)地布置了不少想象類的作文題目，例如《假如我是__》、《我想發(fā)明__》、《__的自述》、《一夜長(zhǎng)大》等。我一番思量，決定——第二期《心韻》，就出個(gè)“想象篇”的主題作文集吧！

我開始信心十足地編輯稿件，以為能夠很快完成任務(wù)。誰知，竟暴露出了意料之外的嚴(yán)重問題。最初，我發(fā)現(xiàn)一篇文章的語句不像孩子的口吻，便上網(wǎng)一查，居然大部分是抄襲的。也就是當(dāng)晚，我又找到了另一篇“借鑒”過多的習(xí)作。本來充滿干勁的內(nèi)心猶如被澆了一盆零度的冰水，霎時(shí)就偃旗息鼓了。

三期順產(chǎn) 阪上走丸 徑情直行

2014年9月，該班順利地升為四（2）班。這學(xué)期一開始，我就確定了本期班刊的主題——校園生活。因此布置了諸如《上學(xué)路上》《放學(xué)路上》《__課上》《下課時(shí)》《__考試時(shí)》等一系列與校園生活息息相關(guān)的題目。剛開始學(xué)生抱怨沒什么可寫的，更重要的是——沒法“借鑒”了。于是，他們只能加強(qiáng)觀察與思考，最后用自己的語言去描繪所見所聞、所思所感。沒多久，我發(fā)現(xiàn)孩子們習(xí)作中的假話空話少了，情感流露多了，語言也愈加流暢真實(shí)了。有的學(xué)生興趣十足，一聽到題目，課間就文思如泉，筆走如飛，寫得可歡快了。

十一月時(shí)，我開始征收第三期班刊的稿件。當(dāng)把學(xué)生的作文本收上來進(jìn)行挑選時(shí)，我竟然犯了“選擇困難癥”：這篇不錯(cuò)，那篇也不賴，另外一篇也挺好的……上次，有個(gè)女孩問我：“老師，能不能少點(diǎn)插圖，多發(fā)表點(diǎn)我們的作文??？”也有孩子對(duì)有人能登兩篇習(xí)作表示羨慕。確實(shí)那時(shí)班上孩子能拿得出手的“大作”不多，我不得已才用插圖填補(bǔ)空缺。如今，我終于可以自信地對(duì)他們說，誰寫得好的就多登幾篇！

沒有去年經(jīng)驗(yàn)的積累運(yùn)用，沒有家長(zhǎng)同學(xué)的支持配合，這次班刊也絕不會(huì)那么容易地“順產(chǎn)”。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，我也不甘落后，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，缺了其中一方都無法實(shí)現(xiàn)。部分學(xué)生的寫作水平依然有待提高，我肩頭的重?fù)?dān)不能放下。今后，我依舊將帶領(lǐng)這班可愛的孩子，繼續(xù)在享受寫作，感受成功的道路上前行！

四期待產(chǎn) 磨礪以須 計(jì)日以俟

出了第三期后，我就確定了四年級(jí)下學(xué)期班刊的主題——家庭生活，也是和四上的“校園生活”遙相呼應(yīng)。結(jié)合最近的生活實(shí)際，三八節(jié)的《我為媽媽做件事》、3月15日的《我們?nèi)ハM(fèi)》、《過元宵節(jié)》等題目讓孩子們的寫作興趣更濃了。有時(shí)我還沒布置題目，幾個(gè)以前怕寫作文的同學(xué)竟會(huì)主動(dòng)來問我，一副躍躍欲試的模樣。一次，其中一個(gè)男孩過來問我題目，我看著他突然想起來，便問：“你有個(gè)哥哥吧？那我們這次就寫《我的兄弟姐妹》吧！”他頓時(shí)喜笑顏開：“這個(gè)題目好，我肯定有話寫！”看著他洋洋得意的笑臉，我忍不住也笑了起來。

兩年前，我根本無法想象如此美好的情景?，F(xiàn)在班上的孩子是否在享受習(xí)作的“辛苦”，品味成功的“甜蜜”呢？我不敢斷言，但唯一確信的是——第四期《心韻》已經(jīng)“待產(chǎn)”，相信在我們師生的共同耕耘下，它一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，平安出生。就讓我們一齊“振翅騰飛/歡歌華美篇章/抒寫心韻”吧！