徐靜

一、課題的提出

我園是揚(yáng)州市唯一一所寄宿制幼兒園，每年寄宿幼兒人數(shù)均占全園總數(shù)的三分之二，目前寄宿幼兒有200多人。面對(duì)這樣一個(gè)特殊群體，如何有效利用寄宿兒童在園時(shí)間，為他們營(yíng)造豐富而生動(dòng)的社會(huì)生活氛圍，讓他們與日托幼兒一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為世明幼兒園每一個(gè)教職工思考的問(wèn)題。

二、課題研究的過(guò)程

（一）研究對(duì)象

本園所有寄宿幼兒。

（二）研究時(shí)間

2012年6月—2016年6月。

（三）研究方法

實(shí)踐研究法、比較分析法、參觀討論法。

（四）課題研究的目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程編制的始點(diǎn)，也是課程實(shí)施的歸宿。根據(jù)幼兒階段發(fā)展的特點(diǎn)，我們構(gòu)建了課題研究的目標(biāo)。

1.通過(guò)課題研究，在原有社會(huì)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合寄宿幼兒社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)一步建構(gòu)、完善寄宿制幼兒園社會(huì)生活課程內(nèi)容。

2.通過(guò)課題研究，為幼兒營(yíng)造豐富、溫暖、平等、積極的集體生活氛圍，促進(jìn)寄宿幼兒在我們創(chuàng)設(shè)或提供的良好社會(huì)場(chǎng)景環(huán)境中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、合作交往、自主自信、尊重他人。

3.通過(guò)課題研究，提升我園教師開(kāi)發(fā)、研究、實(shí)施課程的理論和實(shí)踐的專業(yè)能力。

（五）課題研究的步驟

第一階段（準(zhǔn)備設(shè)計(jì)）：2012.9-2013.8。確定科研課題及方案。

第二階段（啟動(dòng)實(shí)施）：2013.9-2014.8。組織實(shí)施課題研究，制定課題總目標(biāo)，認(rèn)知、共育、節(jié)日、實(shí)踐、游戲分類目標(biāo)及各年齡階段目標(biāo)。根據(jù)這五個(gè)方面設(shè)計(jì)、選擇各年齡段內(nèi)容，開(kāi)展多種形式的社會(huì)生活活動(dòng)。

第三階段（調(diào)整提高）：2014.9-2015.8。調(diào)整、充實(shí)社會(huì)生活教育內(nèi)容，進(jìn)行第二輪實(shí)踐研究。

全面總結(jié)階段：2015.9-2016.8?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)工作，撰寫相關(guān)論文及報(bào)告。

（六）設(shè)計(jì)、選擇社會(huì)生活課程的內(nèi)容和原則

課程目標(biāo)通過(guò)課程內(nèi)容得以貫徹，課程內(nèi)容也應(yīng)充分反映課程目標(biāo)，我們?cè)谘凶x《綱要》、《指南》里社會(huì)領(lǐng)域中兒童在人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面的目標(biāo)與教育建議，分析寄宿兒童在社會(huì)環(huán)境方面的缺失點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為寄宿幼兒創(chuàng)設(shè)一整套園本社會(huì)生活課程作為原有社會(huì)領(lǐng)域課程的補(bǔ)充，有重點(diǎn)、有系列地促進(jìn)寄宿兒童社會(huì)性發(fā)展。

1.我們所設(shè)計(jì)、選擇的社會(huì)生活課程包含以下五個(gè)方面內(nèi)容：

（1）外出參觀，拓寬寄宿兒童社會(huì)生活環(huán)境。寄宿兒童每天都生活在幼兒園，他們接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，我們利用學(xué)校校車的有利條件，在做好安全防護(hù)的基礎(chǔ)上，在各年齡段每學(xué)期都創(chuàng)設(shè)了豐富的參觀活動(dòng)。

（2）親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同協(xié)助課程實(shí)施。寄宿幼兒的家長(zhǎng)大多工作繁忙，他們給予孩子的時(shí)間相對(duì)較少，我們各年級(jí)組每學(xué)期初就制定了每月一次的家長(zhǎng)日活動(dòng)計(jì)劃，供家長(zhǎng)根據(jù)自己的時(shí)間選擇參與，并通過(guò)家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)活動(dòng)等形式提前與家長(zhǎng)預(yù)約，熱情邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園豐富的活動(dòng)中來(lái)，幫助他們摒除“寄宿就是全交給學(xué)?！钡腻e(cuò)誤思想。

（3）節(jié)日慶典，園內(nèi)營(yíng)造豐富的社會(huì)文化氛圍。對(duì)于寄宿兒童來(lái)說(shuō)，大部分節(jié)日是在園內(nèi)度過(guò)的，而這些節(jié)日恰恰是兒童感受社會(huì)氛圍、了解社會(huì)文化的良好契機(jī)，我們結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“端午包粽子”“團(tuán)團(tuán)圓圓慶元宵”等傳統(tǒng)佳節(jié)慶典活動(dòng)，一系列節(jié)日慶典活動(dòng)讓孩子們?cè)跓釤狒[鬧的活動(dòng)中感受到濃郁的社會(huì)文化氛圍以及父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，為其社會(huì)性的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（4）生活實(shí)踐，親力親為彌補(bǔ)家庭氛圍缺失。以兒童生活自理活動(dòng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了系列自理活動(dòng)，營(yíng)造家庭般的氛圍鼓勵(lì)孩子們積極自理，此外，還特別創(chuàng)設(shè)了“寶貝廚房”，每周孩子們都可以走進(jìn)“家庭廚房”，學(xué)習(xí)做菜，為自己服務(wù)，為他人服務(wù)，平等的家庭和集體生活氛圍，讓幼兒在我們所提供創(chuàng)設(shè)的家庭場(chǎng)景中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成了基本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。

（5）社會(huì)游戲，模擬社會(huì)生活真實(shí)場(chǎng)景。兒童的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化中發(fā)展起來(lái)的，為了讓寄宿兒童具有足夠的社會(huì)實(shí)踐空間，我們將社會(huì)生活的真實(shí)場(chǎng)景遷移到幼兒園中，以年級(jí)組為單位，創(chuàng)設(shè)了年級(jí)組社會(huì)游戲長(zhǎng)廊，并于2015年成功創(chuàng)設(shè)了混齡社會(huì)生活游戲長(zhǎng)廊，兒童可以將日常社會(huì)生活中感興趣的社會(huì)生活元素自由呈現(xiàn)在游戲中，而教師則可以通過(guò)觀察、記錄發(fā)現(xiàn)了解兒童的社會(huì)性發(fā)展實(shí)際水平，給予必要的支持與鼓勵(lì)。

2.在設(shè)計(jì)、選擇課程內(nèi)容時(shí)，我們還注意以下幾點(diǎn)：

（1）具有補(bǔ)充性：如寄宿兒童普遍在“人際交往”中的子目標(biāo)“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”“關(guān)心尊重他人”這兩個(gè)方面比較缺失，我們?cè)谘a(bǔ)充的社會(huì)生活課程中，就創(chuàng)設(shè)了“生活自理我能行”“我身邊人的工作”“乘坐公交車”等系列活動(dòng)，增加寄宿兒童來(lái)自多方面的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓兒童的社會(huì)性品質(zhì)在原有的社會(huì)活動(dòng)與補(bǔ)充社會(huì)活動(dòng)的共同作用下獲得發(fā)展。

（2）具有系列性：幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得、社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，因此，我們?cè)诳紤]每一個(gè)年齡段的補(bǔ)充內(nèi)容時(shí)會(huì)考慮符合幼兒年齡特點(diǎn)，并具有一定的系列性，使內(nèi)容既有鋪墊又有深化的螺旋式上升的趨勢(shì)。孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)和園本活動(dòng)的適宜性切入，逐步體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞，社會(huì)性品質(zhì)得以健康發(fā)展。

（3）具有文化色彩：社會(huì)文化對(duì)孩子有著積極深遠(yuǎn)的影響，因而引導(dǎo)加深幼兒對(duì)社會(huì)文化的認(rèn)識(shí)就成了我園社會(huì)生活課程的重要原則。我們依據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)，針對(duì)寄宿兒童社會(huì)環(huán)境相對(duì)單調(diào)的特點(diǎn)，選擇具有地區(qū)特點(diǎn)、符合兒童年齡特點(diǎn)和兒童易于理解接受的教育內(nèi)容。并注重活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，為兒童創(chuàng)設(shè)親社會(huì)的機(jī)會(huì)與實(shí)踐。一系列社會(huì)活動(dòng)讓寄宿的孩子走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，在真實(shí)的社會(huì)生活中了解家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，并主動(dòng)觀察比較、交往合作。

（4）注重親力親為：利用寄宿兒童在園時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，挖掘幼兒園生活中的素材，鼓勵(lì)孩子們自己的事情盡量自己做，無(wú)論是幼兒園內(nèi)的“寶貝廚房操作實(shí)踐”，還是走出園門的外出參觀活動(dòng)，抑或是提供真實(shí)場(chǎng)景、混齡開(kāi)展的“游戲節(jié)”活動(dòng)，都更加注重為兒童創(chuàng)設(shè)親力親為的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)，在真實(shí)而富有教育契機(jī)的社會(huì)場(chǎng)景中，兒童對(duì)于社會(huì)的感知是真實(shí)的。

三、研究策略和方法

（一）研讀目標(biāo)，關(guān)注差異，科學(xué)補(bǔ)充

我們把研讀《指南》中關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域的兒童發(fā)展目標(biāo)作為重點(diǎn)的先導(dǎo)部分，分析寄宿兒童因?yàn)樯鐣?huì)生活環(huán)境相對(duì)單調(diào)的原因造成的發(fā)展差異，再根據(jù)差異設(shè)計(jì)、選擇適宜內(nèi)容，例如，在主題“身邊人的工作”中，我們發(fā)現(xiàn)寄宿幼兒由于與父母日常接觸少，普遍對(duì)于各行各業(yè)人的職業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)缺失，而《指南》目標(biāo)中指出：兒童應(yīng)該知道父母的職業(yè)，體會(huì)父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。于是便創(chuàng)設(shè)了社會(huì)生活活動(dòng)“我爸爸媽媽的工作”，孩子們自主完成調(diào)查表，并交流分享。

（二）滲透日常，梳理內(nèi)容，及時(shí)歸納

社會(huì)活動(dòng)離不開(kāi)生活，生活中的社會(huì)知識(shí)無(wú)處不有，無(wú)時(shí)不有，日常生活中教師抓住機(jī)會(huì)展開(kāi)教育是最有效的舉措。例如，每年揚(yáng)州都會(huì)舉行4.18旅游節(jié)，每年的宣傳口號(hào)都不一樣，因此，我們每年帶領(lǐng)幼兒外出參觀的重點(diǎn)都不一樣，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，在報(bào)紙、電視中，孩子們會(huì)共同搜集出當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，他們對(duì)于社會(huì)生活的觀察能力以及關(guān)注度也會(huì)主動(dòng)提升起來(lái)。

（三）邊研邊思，調(diào)整做法，形成課程體系

由于身邊的寄宿幼兒園較少，所以我們可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，需要我們不斷反思總結(jié)，調(diào)整做法，此外，我們也利用個(gè)案觀察記錄、區(qū)域活動(dòng)觀察記錄、社會(huì)生活課程活動(dòng)反思記錄表等筆案記錄促進(jìn)教師深入反思每個(gè)階段的做法，不斷地形成完整的園本社會(huì)生活課程體系。

四、研究結(jié)果

（一）有力地促進(jìn)寄宿兒童社會(huì)品質(zhì)的發(fā)展

1.兒童更加自尊、自信、自主

園本社會(huì)生活活動(dòng)更加注重親身實(shí)踐，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持，不輕易求助，在保證安全的情況下，支持孩子按自己的想法做事，并提供必要的條件，孩子們學(xué)著自己的事情自己做，他們能夠獨(dú)立整理自己的箱包，獨(dú)立制作簡(jiǎn)單早餐；他們能夠在參觀時(shí)主動(dòng)設(shè)計(jì)線路、詢問(wèn)道路、記錄發(fā)現(xiàn)；他們能夠在節(jié)日前自己制作問(wèn)候卡，向父母表達(dá)愛(ài)意；他們更加自尊、自信、自主。

2.強(qiáng)化了兒童的社會(huì)歸屬感

雖然寄宿兒童每周大部分時(shí)間都生活在幼兒園，但我們所營(yíng)造的社會(huì)生活氛圍非常豐富，使得孩子們對(duì)于社會(huì)生活的感知、觀察能力并未削弱，他們會(huì)主動(dòng)與同伴交流社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題、重大活動(dòng)，他們對(duì)于社會(huì)生活的觀察能力非常細(xì)致、熱情非常強(qiáng)烈。在大班“走進(jìn)小學(xué)”主題中，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)小學(xué)課堂，貼近小學(xué)生活，以繪畫的方式表達(dá)了對(duì)小學(xué)生活的向往與好奇；在中班“我的家鄉(xiāng)——揚(yáng)州”主題中，孩子們走進(jìn)雙東故鄉(xiāng)，了解古今揚(yáng)州的不同，感受家鄉(xiāng)古城揚(yáng)州的獨(dú)特魅力，體味作為揚(yáng)州人的幸福感，所有這些社會(huì)生活活動(dòng)都令寄宿的孩子走進(jìn)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)歸屬感，為他們未來(lái)成為一名社會(huì)人奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）有力地提高了教師的教科研素質(zhì)

1.教育觀念得到更新發(fā)展

我們定期舉行課題研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)、研討各年齡段社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)和教育建議，并分析寄宿兒童在某方面存在的缺失以及對(duì)于寄宿形式來(lái)說(shuō)，我們開(kāi)展課程的優(yōu)勢(shì)。在不斷的分析與研討下，老師對(duì)寄宿兒童社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展更加關(guān)注，建構(gòu)課程的能力得到增強(qiáng)。在和孩子們參觀歸來(lái)以后，老師和孩子們會(huì)共同創(chuàng)設(shè)走廊社會(huì)性游戲，教師會(huì)有意識(shí)觀察寄宿兒童在游戲中的交往行為，為他們記錄下無(wú)數(shù)個(gè)寶貴的發(fā)展個(gè)案，在其發(fā)展的基礎(chǔ)上采取合適的教育策略；他們對(duì)于社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注熱情更加強(qiáng)烈，他們會(huì)主動(dòng)拓寬思路，根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)擴(kuò)充課程內(nèi)容，促進(jìn)兒童社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展。

2.形成了一套適合于我園的“寄宿兒童社會(huì)生活課程”

在課題的研討下，我們的研究成果逐步呈現(xiàn)，形成了適合我園寄宿兒童的社會(huì)生活課程作為現(xiàn)有社會(huì)活動(dòng)的補(bǔ)充。每學(xué)期初，教研組長(zhǎng)將原有課程內(nèi)容分發(fā)給年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組在集體研討的基礎(chǔ)上，選出今年適宜的社會(huì)生活課程，同時(shí)根據(jù)當(dāng)年的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)以及班級(jí)兒童實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r生成新的社會(huì)生活課程實(shí)施方案作為社會(huì)領(lǐng)域課程的補(bǔ)充與支撐。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我園社會(huì)生活課程得以初步建構(gòu)，在課程中，孩子們感知身邊大事，提升社會(huì)意識(shí)；在課程中，孩子們親身實(shí)踐，親力親為；在課程中，孩子們走出園門，走進(jìn)社會(huì)；在課程中，孩子們享受節(jié)日，感受親情，同時(shí)，教師也在這塊肥沃的土壤中觀察、分析、研討、調(diào)整，感受到建構(gòu)屬于自己課程的成就與快樂(lè)，我們還將把課程繼續(xù)研討實(shí)施下去，希望寄宿兒童和其他兒童一樣，同在藍(lán)天下，共享大社會(huì)。

編輯 薄躍華