于龍年

摘 要：隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動(dòng)力外流，進(jìn)城務(wù)工成了農(nóng)民增加收入的主要途徑，它對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有十分重要的意義，但是也遺留下了較多問(wèn)題，如留守兒童、空巢老人等。目前，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展取得了較大發(fā)展，農(nóng)村教育問(wèn)題引起了越來(lái)越多人的重視，其中農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題尤為突出。將從農(nóng)村留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀著手研究，并針對(duì)這些現(xiàn)象，提出一定的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策研究

社會(huì)在不斷發(fā)展，農(nóng)村的教育問(wèn)題引起了教育部門(mén)的高等重視，如何做好農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)工作，促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展和進(jìn)步，成了當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)重大問(wèn)題。孩子是祖國(guó)的花朵和希望，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，就是使祖國(guó)在未來(lái)取得更好的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校辦學(xué)條件差，基礎(chǔ)設(shè)施落后

農(nóng)村小學(xué)由于地理位置、交通環(huán)境等因素的影響，許多學(xué)校辦學(xué)條件差，一些基礎(chǔ)設(shè)施不到位。許多老師想講一些知識(shí)給學(xué)生，卻苦于沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)器材，使教學(xué)效果大打折扣。如，不少學(xué)校的老師想在農(nóng)村小學(xué)里運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是這些小學(xué)卻連每個(gè)教室一臺(tái)電腦這樣的基本需求都無(wú)法滿足。學(xué)生處在這樣落后的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力將大大降低。

2.師生之間缺乏溝通，教師了解學(xué)生需求

由于從小缺乏父母的照顧，使得許多農(nóng)村留守兒童內(nèi)向、膽小，不善于表達(dá)自己的需求，在學(xué)校里，他們雖然在課堂上將教師當(dāng)做權(quán)威，習(xí)慣聽(tīng)從教師的安排，但是大部分學(xué)生與教師的年齡差距較大，不敢甚至是不愿意與教師溝通。這使得教師的教學(xué)無(wú)法得到有效的反饋，教師無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生的發(fā)展需求，只一味地按照自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

3.學(xué)生的厭學(xué)情緒重，在學(xué)習(xí)上缺乏管教

留守兒童多是由爺爺奶奶照顧，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，爺爺奶奶的年紀(jì)較大，對(duì)孩子的教育也缺乏正確的方法，有時(shí)會(huì)過(guò)度溺愛(ài)孩子，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況他們了解得較少。同時(shí)，在農(nóng)村外出打工的年輕人較多，這種不良的風(fēng)氣也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，特別是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)以后，他們逐漸有了自己的思想意識(shí)，厭學(xué)的情緒更重了，這也導(dǎo)致許多留守兒童進(jìn)入初中之后就輟學(xué)打工的現(xiàn)象頻發(fā)。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)要改善當(dāng)前的留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀，首要的就是要改善當(dāng)前的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，政府及其相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加入教育資金的投入，做好學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，引進(jìn)先進(jìn)的教育人才，滿足農(nóng)村小學(xué)生的基本發(fā)展需求。小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也許不能像一些大城市一樣先進(jìn)，但是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中至少不應(yīng)該出現(xiàn)課堂上教師要教學(xué)都缺乏教學(xué)器具的現(xiàn)象。

2.師生之間加強(qiáng)溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)的留守兒童，在平時(shí)由于生活習(xí)慣、家庭條件等外部因素的制約，致使大部分小學(xué)生在平時(shí)不善于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，有些學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)上顯得不自信，與教師缺乏溝通。因此，教師在平時(shí)的課堂上應(yīng)將自己的注意力更多地放在留守兒童的身上，給予這些缺乏父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生更多的愛(ài)，使他們能夠處在一個(gè)充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，消除他們的自卑心理，讓他們明白自己和其他學(xué)生也都是一樣的。

比如說(shuō)，教師在平時(shí)的課堂上，可以經(jīng)常讓班級(jí)里的留守兒童來(lái)回答教師的提問(wèn)，并對(duì)積極回答的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)與這些學(xué)生之間的溝通，了解他們的需要，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)思想教育與管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，人們收入的提高，教育觀念的改變，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)外出打工的現(xiàn)象，與過(guò)去相比降低了許多，但是在不少農(nóng)村這樣的現(xiàn)象依然時(shí)有發(fā)生?；谶@樣的原因，在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特別是留守兒童的思想教育和管理，令這些學(xué)生意識(shí)到讀書(shū)的重要性，采取多種教育措施，轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。

同時(shí)，在平時(shí)的生活中，這些留守兒童缺乏父母的管教，容易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正，教師還可以經(jīng)常與學(xué)生的父母進(jìn)行電話聯(lián)系，雙方加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，做到細(xì)致了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，爭(zhēng)取在班級(jí)里營(yíng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的環(huán)境，令留守兒童能夠在課堂上感受到家庭的溫暖，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)這樣的方法來(lái)改善留守兒童的教學(xué)現(xiàn)狀。

總之，農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村里一個(gè)特殊的存在，并且將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。教育是一個(gè)國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的希望，而農(nóng)村要想在未來(lái)取得良好的發(fā)展，就必須做好留守兒童的教育工作，只有將教育發(fā)展好，兒童才可能擁有一個(gè)美好的未來(lái)，未來(lái)的農(nóng)村建設(shè)才有可能往好的方向發(fā)展，國(guó)家才會(huì)取得真正意義上的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳虹靜.農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育環(huán)境問(wèn)題研究[D].西南大學(xué)，2007.

基金項(xiàng)目：該文為〈2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0839〉。

編輯 薄躍華