譚中倩

摘 要：在新型的教育模式下，素質(zhì)教育越來越成為教學的重點，對培養(yǎng)學生的情商愈發(fā)強烈。英語作為學生接觸的第二語言，是對跨國文化的學習。在小學英語教學過程中，加強對學生的情商培養(yǎng)顯得尤為重要，情商有助于提高學生的學習效果。主要講述了學生英語情商培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：新教育模式；英語情商；培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也發(fā)展得越來越快。當今教育界對不同層次的學生進行了教育改革，更加強調(diào)對學生的素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學生的情商以及提高學生的綜合能力，在一定程度上促進學生的全面發(fā)展。在不同層次的教學過程中，小學是最為基礎(chǔ)的教育基石，而小學英語教學又是培養(yǎng)學生情商重要的手段。英語作為一門語言學科，知識的傳授至關(guān)重要，但更為重要的是培養(yǎng)學生的表達能力，從而需要學生在認知、情感與意志三者之間共同促進。本文就著重講述在新教育模式下的學生情商培養(yǎng)的策略，從而提高學生的全面素質(zhì)。

一、提高英語教師的情緒感知能力

學生情商的培養(yǎng)主要靠教師的力量，情緒是情商最重要的因素，教師情緒的感知能力直接決定了學生的情商培養(yǎng)。情緒感知能力是智力思維的反射，情緒對于學生與教師的教學起著十分重要的作用。因此，為了有效提高英語教師的情緒感知能力，需要對英語教師進行定期培訓(xùn)，從而提高教師的自我控制能力。教師結(jié)合實際的教學任務(wù)與目標，通過不斷地學習與研究，從而掌握一套了解學生情緒變化的方法，在一定程度上可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，提高學生主動參與教學的興趣。通過教師及時觀察學生的情緒變化，可以充分調(diào)動學生樂觀地學習，在激發(fā)學生學習興趣的同時，可以最大限度地感知自己的情緒變化，從而使學生提高情緒控制能力。

例如，在學習“Fun time”板塊時，主要是為了提供兩個人或是多人的棋盤操作游戲，從而鞏固“Story time”板塊學習的知識。利用卡片單詞的方式設(shè)置游戲，在進行棋盤游戲的過程中，教師要仔細地觀察學生的情緒變化以及說話的語氣變化，從而感知學生的積極參與程度。通過及時地感知學生的情緒變化，教師可以及時地對教學環(huán)節(jié)進行更改或替換，從而滿足學生的學習需求。英語教師在教學過程中要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，從而提高自身情緒的感知能力，在一定程度上提高英語教學的質(zhì)量和效果。

二、多給予學生愛的鼓勵

小學是情商發(fā)育成長的階段，教師要著重注意學生情商的培養(yǎng)。通過對學生給予愛的鼓勵，有利于學生的情商以及人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。一個合格優(yōu)秀的小學英語教師會將自己的愛融入教學課堂中，從而在細微之處感受到學生的變化，及時對學生進行愛的教育，在一定程度上開導(dǎo)學生，從而調(diào)整學生的情緒，使學生積極地投入到學習中。

例如，在英語教學過程中，教師要對在課堂中表現(xiàn)好的學生給予足夠的肯定，善于表達自己的愛。常用“good，perfect，its OK ...”這樣的詞語表達教師的鼓勵，這樣學生會感受到教師的關(guān)注，從而積極樂觀地進行英語學習。除此之外，通過教師的引導(dǎo)，學生也會在生活與學習中不吝嗇自己的鼓勵，主動發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。將愛融入小學課堂以及生活中，對小學生的情商培養(yǎng)有著十分重要的作用。

三、充分挖掘英語學科所蘊含的情商元素

英語作為一門語言、人文學科，具有非常強的思維性，教師應(yīng)在教學過程中充分挖掘英語學科中所蘊含的情商元素，使學生參與情商的體驗。從教學活動和教學資料來看，學生在學習過程中是可以產(chǎn)生道德、社會與審美情感的，在小學英語教材中就會有這樣的范文。

教師在教學過程中要緊緊聯(lián)系教材與文章內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的表達方式，將“明理”“悟道”等都表現(xiàn)出來，讓知識與情感有效地聯(lián)系在一起，可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。無論是文章的教學知識，還是教學形式，在教學過程中都可以產(chǎn)生十分美好的情感，這對于加強學生的思維、情緒、情商都有著十分重要的作用，對于培養(yǎng)學生的興趣起到促進的作用。

綜上所述，我們應(yīng)充分認識到情感因素對于學生的學習與成長都有著十分重要的作用，在培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的教學目標中，就要注重學生的情商培養(yǎng)，從而培養(yǎng)新型教育背景下需要的高素質(zhì)人才。在小學英語教學過程中，教師要時刻關(guān)注學生的情感變化，感知每一位學生的情緒變化，從而及時調(diào)整學生的態(tài)度，一定程度上提高學生的情商能力。在教學時，教師要積極地采取措施對教學目標與內(nèi)容進行調(diào)整，從而滿足每一位學生的學習需求。在開展教學活動的過程中，將學生的情商培養(yǎng)與教學任務(wù)緊密聯(lián)系在一起，從而達到雙贏的效果。

參考文獻：

[1]錢伊琳.如何在小學英語教學中進行文化意識的滲透教育：以牛津小學英語 5B Unit 9 The English Club為例[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）：129-131.

[2]黃遠振.情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系[J].中小學外語教學，2003（10）.

編輯 謝尾合