陳明彩

語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，寫(xiě)是為了讓學(xué)生把獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。提高讀寫(xiě)訓(xùn)練的效果是語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。下面對(duì)如何提高課堂教學(xué)中讀寫(xiě)訓(xùn)練的效果，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、把握課文，精心組織，提高學(xué)生閱讀訓(xùn)練的效果

閱讀活動(dòng)不是機(jī)械地把原文讀出來(lái)，而是要通過(guò)學(xué)生的思維，用自己的話(huà)來(lái)理解原文中的語(yǔ)句或段落，把作者的思想變?yōu)樽约旱乃枷?。所以閱讀過(guò)程也可以說(shuō)是一種體悟情感，交流心聲的過(guò)程。

1.把握感情，體會(huì)讀

閱讀訓(xùn)練的過(guò)程就是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、表達(dá)作者感情的過(guò)程。所以教師在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景及作者心理，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)，展現(xiàn)作品中描述的情景，或結(jié)合聲音、文字、圖像讓學(xué)生領(lǐng)略其中的情境。只有這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)和讀出作者的真情實(shí)感。

2.體悟情境，想象讀

有些學(xué)生朗讀時(shí)找不準(zhǔn)情感的切入點(diǎn)。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體悟作者的內(nèi)心，去想象作者文字中所包蘊(yùn)的內(nèi)涵，讓學(xué)生腦海中充滿(mǎn)著作者所描述的情景和畫(huà)面。如，在教學(xué)《草原》時(shí)，我采用讓學(xué)生想象讀的方法，效果明顯。因?yàn)槲覀冞@里的孩子很少有去過(guò)草原的，所以難以理解作者初見(jiàn)草原的那種情感。一開(kāi)始上課我讓他們合上書(shū)，閉上眼，在聽(tīng)老師的一段輕松的鋼琴曲伴奏下朗讀《草原》第一段，想象著草原上的美景。然后讓他們根據(jù)自己的感受，充滿(mǎn)感情地讀出作者心目中的草原美景。學(xué)生被作者的情感所打動(dòng)，朗誦出了作者的激情。同時(shí)，更好地理解了文章的內(nèi)容。

3.講究形式，啟發(fā)讀

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)雖然啟發(fā)教育了一部分學(xué)生，但更多時(shí)候他們習(xí)慣于隨波逐流式的敷衍、假讀。我想，這除了學(xué)生的原因之外，更重要的是和老師的引導(dǎo)有關(guān)。老師運(yùn)用不同的朗讀形式，讓他們從閱讀中找到樂(lè)趣，找到差距，得到提高。這里談?wù)勛约旱膸追N做法。

（1）老師讀，學(xué)生悟。教學(xué)時(shí)，老師在學(xué)生朗讀有誤或需要點(diǎn)撥處能聲情并茂地范讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生會(huì)被老師的深情打動(dòng)，著意去模仿朗誦的技巧，提高朗誦水平。

（2）比較讀，找方法。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地與老師及其他同學(xué)的朗讀技巧進(jìn)行比較。如，教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》第八自然段，作者正面描寫(xiě)了榕樹(shù)的美，為了讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法，我先讓他們個(gè)別朗讀一段，然后范讀。學(xué)生從范讀中體會(huì)到了作者的感情，知道了哪些動(dòng)詞、形容詞或名詞要重讀。

（3）老師引導(dǎo)，學(xué)生背讀。有些課文的片段描寫(xiě)得非常精彩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。老師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些精彩片段進(jìn)行背讀。操作方法是先熟讀，后引讀，再理解背誦。

二、注重方法，積極引導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的效果

小學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的起始階段，以往的教學(xué)中約束過(guò)多，遏制了學(xué)生創(chuàng)作的激情。我認(rèn)為，應(yīng)把寫(xiě)作教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生興趣的需要，這將大大提高寫(xiě)作訓(xùn)練的效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)作

學(xué)生怕寫(xiě)作文，往往是因?yàn)闆](méi)素材，沒(méi)有生活經(jīng)歷。再加上老師的統(tǒng)一要求，有些學(xué)生很難完成。所以對(duì)于平時(shí)的練筆，老師要降低要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從基礎(chǔ)片段入手，可以組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生身臨情境，有感而寫(xiě)。對(duì)于生活中的情境，老師要提醒學(xué)生善于捕捉，如，一段和他人的精彩對(duì)話(huà)，一處優(yōu)美的場(chǎng)景等。

2.結(jié)合課文，進(jìn)行創(chuàng)作

語(yǔ)文課本中的某些課文，學(xué)生在閱讀后會(huì)產(chǎn)生一些啟發(fā)，老師可以結(jié)合對(duì)課文的理解，把自己的想法訴諸文字。如，教完《將相和》一文后，我讓學(xué)生想象續(xù)寫(xiě)將相和好后的事。另外，也可以就這些文章的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作。

3.注重評(píng)講，再創(chuàng)佳作

學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章水平參差不齊。如果老師寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，給一個(gè)分?jǐn)?shù)，就算一次寫(xiě)作訓(xùn)練的終結(jié)的話(huà)，學(xué)生的收獲并不大。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行二次創(chuàng)作。如，對(duì)部分學(xué)生作文中優(yōu)劣之處進(jìn)行評(píng)論，再組織會(huì)診、修改，讓文章重新骨架健碩、血肉豐滿(mǎn)。學(xué)生通過(guò)再次創(chuàng)作，既明白了怎樣修改好一篇作文，更懂得了如何寫(xiě)好一篇作文。

讀寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的組成部分，讀寫(xiě)結(jié)合，往往更能提高讀寫(xiě)訓(xùn)練的效果。

進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，首先，在讀中學(xué)寫(xiě)。作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中學(xué)到的各種作文知識(shí)，加以寫(xiě)作指導(dǎo)，一般要做到：

（1）理解題意。在文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，防止命題作文中心的離題現(xiàn)象。

（2）學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。使學(xué)生明白作者怎樣圍繞中心題材，培養(yǎng)選材能力。

（3）學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。明白作者用詞用意，學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧。

其次，在寫(xiě)之前讀。語(yǔ)文課本中的寫(xiě)作訓(xùn)練是讓學(xué)生對(duì)前面一單元所學(xué)方法的實(shí)踐。所以在寫(xiě)之前讀，能讓學(xué)生領(lǐng)略作者一系列的寫(xiě)法，更好地去實(shí)踐。讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合能夠提高訓(xùn)練效果，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言，更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建華.以讀促寫(xiě) 讀寫(xiě)結(jié)合[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（2）.

[2]賈勇星.論語(yǔ)文閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用[D].福建師范大學(xué)，2001.

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