朱文娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及深入，教師對于新課改教育理念的認(rèn)識也在不斷深化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法已成為教師努力的方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，如何在自己的教學(xué)中突破原有的規(guī)則，制定出一套較為完備且適合學(xué)生的教學(xué)體系，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得研究的一個問題。主要就小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作了相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；原則

一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，指的是通過借鑒問題教學(xué)法的相關(guān)理念，教師與學(xué)生共同努力，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維、幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目標(biāo)。這種教學(xué)方法目前在國外已略有應(yīng)用，而且還獲得了一定的效果。教師在教學(xué)中采取導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，是為適應(yīng)新課改的發(fā)展需要所做出的一項舉措，它突破了傳統(tǒng)的教師“一言堂”“灌輸式”的教學(xué)模式，通過在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個愉快輕松的環(huán)境，以導(dǎo)促學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時還應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，不能盲目地采取這種教學(xué)方法。主要有以下幾個原則：

1.導(dǎo)、學(xué)相結(jié)合的原則

教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)注意要將“導(dǎo)”和“學(xué)”有機(jī)且巧妙地融合起來，由于教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙者，他們對于小學(xué)生的影響是重大的，因此在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時教師應(yīng)當(dāng)充分做好“導(dǎo)”這一過程，這樣學(xué)生“學(xué)”起來才能取得顯著的效果。通過教師與學(xué)生的密切配合，使得教師高效地完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能在積極向上、歡快的氛圍中學(xué)有所成。

2.著重訓(xùn)練學(xué)生的思維的原則

由于小學(xué)生的年齡較小，他們的生理和心理發(fā)展尚未成熟，缺乏一定的自覺性和自我約束力，也不能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃和訓(xùn)練。因此，教師作為學(xué)生的啟蒙者，在課堂上通過運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)散他們的思維，進(jìn)而增強(qiáng)他們的思維能力。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂的原則

考慮到小學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律，教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時不能單純地為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，而應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生營造一個積極向上、和諧融洽的課堂氛圍。學(xué)生只有在這樣的氛圍中才能逐步體會到學(xué)習(xí)的快樂，才能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從小形成良好的品格。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)施策略

基于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的種種優(yōu)勢，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在遵循上述原則的同時在課堂上有效地實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法呢？

1.設(shè)計相應(yīng)的情境

在實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時，教師首先要為學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)的情境，這樣才能幫助教師順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師通過自己的精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取各式各樣的教學(xué)手段，為學(xué)生營造具有情感色彩、易于學(xué)生接受、貼近學(xué)生生活的情境，使課堂充滿生機(jī)和活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采取導(dǎo)入的形式也是多種多樣的，比如故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等。只要能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種導(dǎo)入方式便是可行的。另外，導(dǎo)入的時間不能過長，大概保持在三分鐘左右，這樣既能夠有效地吸引學(xué)生，同時又能夠保證教學(xué)內(nèi)容的教授。

2.引學(xué)新知

教師通過為學(xué)生導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，動手實(shí)踐，進(jìn)而進(jìn)行探究、交流和互動。教師應(yīng)當(dāng)采取靈活多變的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，數(shù)學(xué)教師要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.應(yīng)用實(shí)踐

學(xué)數(shù)學(xué)的過程不僅需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)的知識加以運(yùn)用和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過運(yùn)用知識，數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)，這一環(huán)節(jié)能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高他們的能力。

4.課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是教學(xué)活動所必需的一個環(huán)節(jié)。教師通過課堂小結(jié)，總結(jié)自己本堂課所講的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識，使學(xué)生形成一套較為完善的知識體系，也給部分沒有聽懂的學(xué)生一次補(bǔ)救的機(jī)會。通過課堂小結(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生加深對于知識的理解和把握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考和探究。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，是一個逐步深入的過程，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己課堂的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況等，及時對自己的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，充分利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的優(yōu)勢，運(yùn)用學(xué)生易于接受的方式和活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及他們的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，在課堂上能夠做到積極地與教師進(jìn)行互動，從而提高課堂教學(xué)的效率。

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編輯 李建軍