陳國(guó)祥

摘 要： 小學(xué)教學(xué)改革背景下，小數(shù)數(shù)學(xué)教育受到更廣泛的關(guān)注，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的首要任務(wù)。本文以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法研究?jī)?nèi)容，對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用效果

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位容易被忽視，而在教學(xué)改革不斷深化的今天，教育工作者及教育部門都在極力倡導(dǎo)回歸學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是符合以上要求的教學(xué)方法之一，應(yīng)該在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極普及和推廣。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵

在教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，起到了推動(dòng)的作用，這種教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)與啟發(fā)，通過(guò)合理的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思維，并解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力都會(huì)得到培養(yǎng)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主體，教師以學(xué)生為教學(xué)中心創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，選擇教學(xué)方法，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教、以生為本。另外，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的必然要求，是新的教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究如何更好地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，從而學(xué)生一接觸數(shù)學(xué)，就能喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法之一，教師應(yīng)該充分掌握這種教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇，并且要富有生活氣息，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐融合在一起，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

例如《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)中，這節(jié)課包括長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等，教師需要幫助學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，并且快速說(shuō)出這些圖形的名稱。因此，教師要將這些圖形一一展示出來(lái)，課前教師需要制作多媒體動(dòng)畫，將生活中常見的這些形狀的物體設(shè)計(jì)在動(dòng)畫中，在課上播放出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，這些問(wèn)題是什么圖形？在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，有沒有出現(xiàn)這些圖形。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，興趣也更濃厚。

2.故事導(dǎo)入

小學(xué)生對(duì)故事、游戲十分感興趣，因此教師應(yīng)該充分利用動(dòng)畫片及故事、游戲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并合理進(jìn)行引導(dǎo)和啟示，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，也會(huì)更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、確保教學(xué)有效性的目的。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和意識(shí)，教師應(yīng)該將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)編一個(gè)有關(guān)小動(dòng)物認(rèn)識(shí)鐘表的故事，不同的小動(dòng)物認(rèn)識(shí)鐘表，并進(jìn)行比賽，小學(xué)生聽了這個(gè)故事之后，表現(xiàn)得十分活躍，學(xué)習(xí)積極性十分高漲，此時(shí)教師應(yīng)該趁熱打鐵，引導(dǎo)提問(wèn)：小動(dòng)物們?cè)趯W(xué)習(xí)鐘表的過(guò)程中非常積極，那我們是不是應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)呢？這時(shí)候引出課題——認(rèn)識(shí)鐘表，接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將本節(jié)課的要點(diǎn)一一認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.多媒體導(dǎo)入

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息科技已經(jīng)成為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的主要推動(dòng)力之一，尤其多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式也是喜愛有加。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，多媒體教學(xué)的學(xué)科比較受學(xué)生歡迎的主要原因是多媒體是有聲有色的，動(dòng)靜結(jié)合在一起，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有效帶動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛。相對(duì)于傳統(tǒng)教師講授學(xué)生聽的方式，多媒體教學(xué)模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我將會(huì)應(yīng)用幻燈片制作一些相關(guān)圖片，例如：一噸鐵、一噸水、一噸土等圖片，讓學(xué)生從生活中的實(shí)物上認(rèn)識(shí)噸，從而強(qiáng)化對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生觀看幻燈片之后會(huì)對(duì)噸有初步的了解和認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合多媒體幻燈片向?qū)W生進(jìn)一步提問(wèn)，生活中哪些實(shí)物使用噸衡量？在學(xué)生思考的過(guò)程中，多媒體幻燈片的播放會(huì)給予學(xué)生很大的啟示，有效地促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理選擇教學(xué)方法。小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，為了在學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，就能對(duì)其萌發(fā)興趣，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，本文研究的導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，是目前教學(xué)改革極力倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，充分利用這種教學(xué)方法，更好地挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，符合小學(xué)數(shù)學(xué)改革的要求，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體發(fā)展。

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