白雪顥

摘 要：多媒體技術(shù)已逐漸進入語文課堂，多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點，讓學(xué)生在充滿立體感的氛圍中輕輕松松學(xué)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高，讓語文課堂綻放光彩。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文課堂；直觀形象

運用多媒體技術(shù)，讓圖片、音樂、影像等與教學(xué)內(nèi)容相互融合、滲透，讓語文課堂妙趣橫生，讓學(xué)生全方位地投入課堂教學(xué)中，從而使學(xué)習語文變成一件樂事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生動有趣導(dǎo)入新課

多媒體技術(shù)可以使抽象的知識具體化，轉(zhuǎn)變成有趣生動的視覺信息。學(xué)生學(xué)習一篇新課文時，教師可以巧用多媒體進行形象化地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能很快進入文章的情境中。如，在教學(xué)第二冊課文《鮮花和星星》時，我在課件上出示謎語，用猜謎的形式進行導(dǎo)入，“‘綠葉是它家，蜜蜂愛找它猜一猜是什么？”學(xué)生開動腦筋馬上就想到了是鮮花，接著課件出示謎底——鮮花。接著我又問：“‘它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶是什么呢，有誰知道？”學(xué)生異口同聲：“星星！”然后課件上出示星星的圖片，再出示本課課題——《鮮花和星星》。以這樣有趣的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習也更加有熱情了。好的開頭是成功的一半，所以開頭要新穎有趣，把學(xué)生帶入新課文的教學(xué)中。

又如，在教學(xué)三年級《趕?！愤@篇課文時，在新課導(dǎo)入時，我播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，優(yōu)美的旋律，抒情的歌詞，瞬間就把學(xué)生帶進了作者美麗的故鄉(xiāng)——大海，讓學(xué)生很快走進課文，為學(xué)習這篇課文做好了情感的鋪墊。當全班有感情地朗讀最后一個自然段“我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：‘小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”的時候，再次響起這首動聽的歌謠，讓學(xué)生深深地感受作者對大海、對童年生活的熱愛之情，學(xué)生對文本情感的體會也越發(fā)深刻了。在語文課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，生動形象地導(dǎo)入新課，通過與課文內(nèi)容有關(guān)的情景畫面，以情激趣，使課堂教學(xué)生動活潑、感染力強，充分調(diào)動起學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，全方位地激發(fā)學(xué)生對課文的求知欲與好奇心，使他們主動投入課堂學(xué)習中。

二、直觀形象，迸發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

低年級學(xué)生具有活潑、好動的特性，在40分鐘的課堂學(xué)習中注意力不夠集中，有時上課會三心二意，心不在焉。利用多媒體技術(shù)，在課件中插入優(yōu)美動聽的歌曲，插入和課文內(nèi)容相符合的有趣多彩的圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽課時更加專心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。在教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如，在教學(xué)一年級上冊《冰花》時，教到“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹……”這里時，我在課件上出示收集到的冰花圖片，冰花那美麗動人的姿態(tài)就展現(xiàn)在學(xué)生眼前了，學(xué)生紛紛贊嘆冰花的晶瑩透亮。在語文課本中，不管文本的語言描繪地多么具體，讀起來多么生動，學(xué)生心里總是覺得還不夠直觀、有趣，課文學(xué)起來不是那么容易，理解起來比較困難。在語文課堂教學(xué)中，適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，把語言文字中比較難理解的內(nèi)容直觀形象地表現(xiàn)出來，更加自然生動，使得課堂教學(xué)豐富形象，有感染力，從而很容易使學(xué)生集中注意力，積極參與到語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人，提高課堂學(xué)習效率。

三、情感熏陶，放飛學(xué)生的想象能力

在語文教學(xué)中，適時、適當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)插入音樂、圖片、視頻等，為學(xué)習課文創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，陶冶情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與感知，讓學(xué)生在美的欣賞與享受過程中輕松自然地讓自己與作者的心靈達成共鳴。

音樂有一種無形而巨大的力量，美妙的音樂可以豐富情感，凈化心靈，激發(fā)想象，我們可以利用音樂讓學(xué)生去感受美，發(fā)現(xiàn)美，把美融入學(xué)習中，培養(yǎng)學(xué)習朗讀的美感。如，在教學(xué)蘇教版一年級課文《這兒真好》第三自然段時，播放節(jié)奏歡快的兒童歌曲《我和小樹來比賽》，把學(xué)生帶入快樂的植樹護綠的氛圍中，學(xué)生朗讀起課文來也更加充滿活力和朝氣了。

欣賞美麗生動的圖畫可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，放飛學(xué)生的想象。因此，在教學(xué)課文時配以形象有趣、與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，迸發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。如，在教學(xué)蘇教版一年級《世界多美呀》這篇課文時，我在課上展示了一張蛋殼里的小雞的卡通圖片，通過圖片學(xué)生一眼就能看到可愛的小雞四周都是黃乎乎的。在讀“小雞想：整個世界都是黃色的呀！”這句時，學(xué)生很自然地就悟出了情感，讀出了情感。在學(xué)習課文的第二自然段時，我利用課件里的圖片讓學(xué)生欣賞碧藍碧藍的天空，翠綠翠綠的樹木，湛藍而明凈的小河，當學(xué)生看完這么美麗的圖片后都不禁贊嘆：“多么藍的天空，多么綠的樹木，多么清澈的小河??！”運用課件讓學(xué)生直觀感受這些美麗的景物，使課堂充滿美的意境，為學(xué)習營造氛圍。所以當學(xué)生朗讀起文中的句子時自然而然就流露出內(nèi)心情感，感受到了文本所描繪出的意境。

四、巧補內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

在學(xué)完一篇課文后，我們可以利用多媒體技術(shù)，借助強大的互聯(lián)網(wǎng)力量，讓學(xué)生閱讀學(xué)習與這篇課文相關(guān)的知識，進行知識的拓展與延伸，掌握與之相關(guān)的更多的知識、技能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，在教學(xué)五年級上冊《陶校長的演講》這篇課文后，在課件中出示幾篇與陶校長有關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀，從中體會陶校長先進的教育理念，真正領(lǐng)會“捧著一顆心來，不帶半根草去”的含義，學(xué)生心中對偉大教育家、思想家陶行知的敬佩之情油然而生。

參考文獻：

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[2]謝孝禧.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[D].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

編輯 李琴芳