畢春麗

摘 要：從我國長遠(yuǎn)的教育發(fā)展角度看，幼兒教育雖說是初始階段但也是幼兒接受啟蒙知識的重要階段，好的教育對幼兒的發(fā)展可以起到至關(guān)重要的作用，但是，現(xiàn)階段我國的幼兒教育出現(xiàn)了普遍的小學(xué)化教育傾向，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因也是多種多樣的。通過闡述幼兒教育傾向化的表現(xiàn)、原因，從而提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；表現(xiàn)原因；對策

隨著現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的不斷完善，對幼兒教育的要求不斷提升，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)為順應(yīng)大趨勢的發(fā)展將小學(xué)的教學(xué)方法、辦學(xué)理念等應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中，從而導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，這一傾向的出現(xiàn)直接違背了幼兒發(fā)展階段性的規(guī)律，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、阻礙幼兒的自由發(fā)展。所以，要想促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，就要擺脫舊式教育的束縛，不斷地完善幼兒辦園的思想和理念，從而進(jìn)一步完善幼兒教育機(jī)制。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)

（一）幼兒教育時忽視智力教育

為了迎合如今的教育發(fā)展趨勢，很多幼兒機(jī)構(gòu)為了追求所謂的幼兒學(xué)習(xí)效率，將小學(xué)的課本融入幼兒教育的課程中，比如，在教育幼兒學(xué)習(xí)漢字時，幼兒教師會多方面要求幼兒對漢字的字義、組詞、讀音和筆順等進(jìn)行掌握，甚至有些教師還要求幼兒對漢字進(jìn)行造句，很明顯看出，這樣的教育方式違背了啟蒙教育的宗旨和要求。

（二）幼兒教育時忽視自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的幼兒教育，更多的是通過課堂講授的方式授予幼兒知識，更多地使用知識灌輸?shù)姆绞?，而非活動或者游戲的形式。而且很多的幼兒園教師在課后會給學(xué)生布置很多作業(yè)，使幼兒被迫處在一種枯燥的學(xué)習(xí)生活中，這種枯燥的灌輸會使得幼兒失去學(xué)習(xí)積極性，阻礙幼兒自主探索的能力。

（三）更多地注重評價結(jié)果

現(xiàn)在幼兒教育的評價結(jié)果更多的是觀察幼兒掌握的知識，卻忽略了重要的過程評價，教師如果只注重結(jié)果，忽視了幼兒在學(xué)生過程中自主能力的培養(yǎng)，這會直接影響幼兒階段性的發(fā)展規(guī)律。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

（一）教育體制不完善

現(xiàn)階段對幼兒的教育，更多的是為了使幼兒應(yīng)對小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容時更加得心應(yīng)手，忽略了幼兒的多方面發(fā)展，而且很多小學(xué)學(xué)校為了收取優(yōu)秀的生源，通過安排升學(xué)考試來進(jìn)行分班，這就使幼兒教育的小學(xué)化傾向成為一種必然。

（二）幼兒園市場競爭加劇

現(xiàn)階段由于市場機(jī)制的不斷改變，幼兒園之間的生源競爭也越發(fā)激烈，為了迎合家長望子成龍、盼女成鳳的心理，更多的幼兒園已經(jīng)將小學(xué)課程作為一項幼兒教學(xué)的必學(xué)內(nèi)容，這就使得幼兒教育的小學(xué)化傾向加重。

三、關(guān)于解決幼兒教育小學(xué)化傾向的建議

（一）貫徹落實教育改革新思想

在進(jìn)行幼兒教育的實踐過程中，要積極地將幼兒教育的新式思想貫徹落實下去，做到去糟取精，擺脫傳統(tǒng)教育模式和思想，積極探索幼兒發(fā)展模式，通過新的途徑形成系統(tǒng)的教育方法，加強(qiáng)對幼兒三觀的方向指導(dǎo)，從而達(dá)到系統(tǒng)地提高幼兒教育水平的目的。

（二）建設(shè)專業(yè)幼兒隊伍

現(xiàn)階段在幼兒教育過程中，相關(guān)部門要對建設(shè)起專業(yè)幼兒教師隊伍進(jìn)行一個正確的方向指引，并且可以通過定期地考核和培訓(xùn)的方式提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和技能素養(yǎng)，這樣才能更好地掌握幼兒的成長規(guī)律，從而進(jìn)行有目的性、有針對性的教學(xué)工作。

（三）完善與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

在幼兒教育的過程中，雖說幼兒教育對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在一定的抵觸心理，但是為了迎合教育模式大的發(fā)展趨勢，還要做好幼兒和小學(xué)內(nèi)容的銜接工作，但是這不意味著幼兒教育的過程中可以運(yùn)用枯燥的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，不遵循幼兒成長發(fā)展的規(guī)律。在進(jìn)行幼小教育內(nèi)容的銜接時，可以更多地注重幼兒本身的特殊性，根據(jù)實際情況，通過恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的方式進(jìn)行有目的、有組織的教育，可以通過課程活動和課堂游戲的方法提高幼兒對教育內(nèi)容的自主探索，培訓(xùn)他們的自主意識。

（四）政府做好監(jiān)督工作

政府在幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)象中作為重要的環(huán)節(jié)也要充分發(fā)揮作用，明確職責(zé)所在，嚴(yán)格管理幼兒園的教育模式，并可通過培訓(xùn)等手段去逐步完善教學(xué)思維和教學(xué)方法，逐步更新舊的教育模式，為轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化的模式提供強(qiáng)而有力的支持。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國的幼兒教育體系還處于不完善的階段，普遍存在著幼兒教育小學(xué)化的傾向，為了阻止該教育模式的繼續(xù)傳遞，必須要綜合各方面的力量，政府部門要加強(qiáng)幼兒師資力量的建設(shè)，幼兒教師要通過符合幼兒成長規(guī)律的途徑去改變和更新知識傳授方式，全面且系統(tǒng)地提高幼兒教育的水準(zhǔn)，從而改善幼兒教育小學(xué)化傾向的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉爽.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，4（33）：150.

編輯 張珍珍