葉秋紅

摘 要： 學(xué)前教育小學(xué)化傾向的危害性已引起國(guó)家層面和社會(huì)各界的關(guān)注與反思，作者結(jié)合幼教經(jīng)歷，從幼兒園小學(xué)化的表現(xiàn)、幼兒園小學(xué)化傾向的成因追索和探究、防止與糾正幼兒園小學(xué)化的對(duì)策和措施三方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 幼兒園教學(xué) 小學(xué)化傾向 對(duì)策措施

c、幼兒園小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

近年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深傷害著可愛的孩子。所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”，就是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)。主要表現(xiàn)：一是將小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，小班開始學(xué)習(xí)拼音、寫字、算術(shù)、珠算，更有甚者學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法；二是很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時(shí)以上；三是幼兒園進(jìn)行多種考試競(jìng)賽，有的幼兒園進(jìn)行一年級(jí)的考試，并將次成績(jī)作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；四是以課堂教學(xué)為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲時(shí)歡笑聲；五是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教輔材料進(jìn)入幼兒園；六是幼兒背書包上學(xué)，課桌與小學(xué)一樣擺放，學(xué)前班和大班的桌椅占滿活動(dòng)室，沒有活動(dòng)區(qū)，等等。

二、幼兒園小學(xué)化傾向的成因追索和探究

一是社會(huì)風(fēng)氣助推。幼兒家庭“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和教育行為，對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象和傾向的形成有著重要的助推作用。家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒園是否用寫、讀、算、背的方式教孩子小學(xué)知識(shí)，使幼兒園承受壓力，只能順風(fēng)走、隨大流，對(duì)孩子強(qiáng)行施行寫、算、讀、背等教育內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”傾向較為嚴(yán)重。

二是教育機(jī)制使然。幼小銜接流向問(wèn)題，幼兒園與小學(xué)之間的銜接更注重的是幼兒園向上銜接小學(xué)，而不是讓小學(xué)向下銜接幼兒園，這客觀上促使幼兒園的教育、教學(xué)方法只能往小學(xué)方向去靠。由于教育資源的不均衡，有的地方幼兒讀完幼兒園后要升入小學(xué)，特別是要進(jìn)入好一點(diǎn)的小學(xué)，必須經(jīng)過(guò)考試，考不及格就沒有報(bào)讀的機(jī)會(huì)。這樣促使家長(zhǎng)只能把希望投到幼兒園，迫切要求幼兒園進(jìn)行各種并不適合幼兒發(fā)展的課程教學(xué)。

三、防止與糾正幼兒園小學(xué)化的對(duì)策和措施

一是理念先行，樹立正確的幼兒教育觀。幼兒園要摒棄功利思想，樹立正確的辦園理念和教育理念。堅(jiān)持以人為本，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制訂保教工作計(jì)劃，注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒體、智、德、美得到全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和職業(yè)道德培養(yǎng)，引導(dǎo)教師樹立正確的幼兒教育觀，理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)孩子在幼兒園、小學(xué)不同時(shí)期的生理、心理、認(rèn)知能力等方面的差別及幼兒園“小學(xué)化”對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，不盲從社會(huì)不良風(fēng)氣，不迎合家長(zhǎng)和社會(huì)的“畸形”需求，做好純正的幼兒教育?！吨改稀分赋觯骸凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園要重視對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)知自己孩子在幼兒園各種能力的發(fā)展，認(rèn)識(shí)遵循教育規(guī)律對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性，自覺消除幼兒教育“小學(xué)化”的需求，徹底糾正錯(cuò)誤的幼兒教育觀念。

二是立足治本，健全完善社會(huì)教育機(jī)制。要完善幼小銜接機(jī)制，重新梳理界定幼小銜接的流向問(wèn)題，改變以往自下而上的銜接方向，讓小學(xué)一年級(jí)主動(dòng)向下銜接幼兒園，以此保持幼兒園教育的相對(duì)獨(dú)立性，使學(xué)前教育能專注于孩子人格成長(zhǎng)、個(gè)性培養(yǎng)與習(xí)慣培養(yǎng)等，杜絕幼兒園教育成為小學(xué)教育的延伸，確保幼兒園不被“小學(xué)化”。要規(guī)范小學(xué)入學(xué)制度，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，明確小學(xué)入學(xué)一律取消筆試和面試，小學(xué)只做入學(xué)登記，考察年齡和學(xué)區(qū)，其他無(wú)關(guān)內(nèi)容一律不準(zhǔn)涉及。相關(guān)職能部門要加強(qiáng)執(zhí)法檢查，發(fā)現(xiàn)違者，嚴(yán)肅懲處。要均衡發(fā)展教育，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育階段，加強(qiáng)財(cái)政性保障，不斷加大人、財(cái)、物投入，提升幼兒園軟硬件水平，配備高、精、專的師資教育隊(duì)伍及專業(yè)的幼兒教具、玩具、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室、功能室等，給幼兒創(chuàng)造適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的良好的教學(xué)環(huán)境，使幼兒教育真正“幼兒化”而不是“小學(xué)化”。

三是多管齊下，家、園、社會(huì)協(xié)力共擔(dān)責(zé)。家庭、幼兒園要互信、互動(dòng)、配合，家長(zhǎng)要把孩子各方面能力的增強(qiáng)、綜合素質(zhì)的提高作為幼兒教育的主旨目標(biāo)，不能單以幼兒的算術(shù)、識(shí)字、拼音等顯性能力衡量、評(píng)價(jià)幼兒園的辦園水平，從而形成不良輿論導(dǎo)向，影響幼兒園辦園方向和教育理念。幼兒園要按照國(guó)家的政策和規(guī)定，尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，力戒“小學(xué)化”，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)幼兒探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。教育行政部門要按照國(guó)家和地方政府有關(guān)幼兒教育指導(dǎo)性文件的要求，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，規(guī)范幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和保育行為，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。社會(huì)層面要樹立導(dǎo)向，加大宣傳科學(xué)的幼兒教育理念和知識(shí)，深刻分析幼兒園“小學(xué)化”傾向的弊端，讓全社會(huì)更多的人對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的危害有更深刻的認(rèn)識(shí)，更加認(rèn)同、配合幼兒園的教育。