陳年俊
摘 要:小學(xué)六年級階段總體處在小學(xué)向初中過渡的階段,六年級的知識與初中知識接軌,也是異常關(guān)鍵的階段。而小學(xué)六年級也是小學(xué)升初中考試的重要復(fù)習(xí)時(shí)期,對于學(xué)生未來三年的初中生涯來說也是舉足輕重的。那么在小學(xué)六年級時(shí)期,語文學(xué)科的過渡需要怎樣進(jìn)行,是語文教師應(yīng)該首先考慮的問題。主要針對小學(xué)六年級語文教學(xué),來探討在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。共分為三個(gè)部分,第一部分主要講解教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變小學(xué)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維;第二部分討論教師如何引導(dǎo)并教會學(xué)生閱讀;第三部分則探討教師對學(xué)生掌握國學(xué)知識的敦促。
關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變思維;閱讀;國學(xué)知識
一、引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變
對于即將升入初中的六年級學(xué)生來說,將要面臨的是學(xué)科的區(qū)分細(xì)分以及課程的增加。而且學(xué)生在進(jìn)入初中這個(gè)新的學(xué)習(xí)階段后,往往會遇到很多困擾,其中非常普遍的一點(diǎn)就是,如何順利地將小學(xué)和初中的知識進(jìn)行銜接。從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了至少六年的語文這一學(xué)科來看,小學(xué)和初中就有很大不同,需要耗費(fèi)學(xué)生較多的精力去適應(yīng)。因此,在這個(gè)過程中,語文教師要充分認(rèn)識到學(xué)生產(chǎn)生的迷茫、迷思以及對學(xué)科的訴求。學(xué)校一般都會組織教師對新生進(jìn)行教育,各個(gè)學(xué)科的教師在這個(gè)時(shí)候都會為學(xué)生講解小學(xué)和初中在知識的深度和廣度上的區(qū)別,但是教師往往容易忽略的一點(diǎn)是,缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的指導(dǎo)和教育。實(shí)際上,各科老師首先應(yīng)該做的就是要及早教育學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,尤其是語文。小學(xué)和初中語文的最大區(qū)別在于知識量的增加以及閱讀深度的加深,在小學(xué),每一課的文章都比較簡短易懂,生僻字非常少,每天的任務(wù)量也不多。但是在初中階段,首先文章會變得比較難,選取的一般都是我國著名作家寫的文章,很有深度,要求學(xué)生不僅要記住生僻字、詞的寫法和意思,還要真正地去理解文章,讀懂作者寫文章時(shí)的感情,品讀作者所用的字詞、修飾等,甚至還要寫讀后感等。以上歸根結(jié)底就是要讓學(xué)生理解文章,從而去理解文章背后的感情、目的等,絕不僅僅是學(xué)習(xí)字詞,字詞當(dāng)然是重要的一部分,但并不是全部內(nèi)容。所以老師一定要引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變思維,不要停留在小學(xué)階段的朗讀、背誦、認(rèn)字階段,還要學(xué)會去理解文章、分析文章、推測文章的言外之意等。如果思維不轉(zhuǎn)變,那么學(xué)生將難以適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí),將會產(chǎn)生更多的問題。
二、教會學(xué)生閱讀
教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的思維,最主要的目的就是使學(xué)生逐漸適應(yīng)初中語文“理解為主”的特點(diǎn),那么對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)語文最好也最有效的辦法就是多閱讀。閱讀不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、造句甚至修辭等,更重要的是可以潛移默化地影響學(xué)生的思維,提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生讀書或者讀文章讀得多了,自然對于文章有更加深刻的把握與理解。因?yàn)樵诮^大多數(shù)的書籍或文章中,作者都會借助心理描寫來刻畫人物形象,而這種心理描寫也正是學(xué)生理解文章的關(guān)鍵。有些內(nèi)容通過直接說并不能夠表達(dá)清楚,但是通過心理刻畫,通過閱讀作者或書中人物的心理活動,可以更加準(zhǔn)確、快速地理解文章的內(nèi)容以及作者背后想要表達(dá)的含義。這是非常關(guān)鍵的,對于這種描寫,學(xué)生見得多了,自然會領(lǐng)會其中的奧秘,在日后若再看到類似的文章,立刻就能判斷出文章的大體中心思想,這對于學(xué)生理解文章是大有裨益的,而且也會加快學(xué)生做題的速度,從而在考試中為寫作文預(yù)留出更加充分的時(shí)間。
三、注重學(xué)生平時(shí)對國學(xué)知識的掌握
國學(xué)知識是中國上下數(shù)千年的文化、歷史積淀的精華,也是中華文化得以立于世界民族之林的根本所在。從某種角度來說,學(xué)生學(xué)習(xí)語文、歷史等知識都是對中華文化的了解與涉獵,除去其中的解題技巧等內(nèi)容以外,大部分都是對國學(xué)知識的學(xué)習(xí)。舉例來說,最明顯的成語,每一個(gè)成語都是一個(gè)歷史故事或中華美德的濃縮,如孟母三遷、完璧歸趙、遠(yuǎn)交近攻等。也正是這些國學(xué)知識的熏陶,使得每個(gè)學(xué)生都具備最基本的文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。因此,語文老師的任務(wù)就是要敦促學(xué)生平日里多積累國學(xué)知識,可以是歷史小故事,亦可以是上文提及到的成語,還可以是古詩文等,要盡量做到每日積累,每日有所收獲,這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化底蘊(yùn)、外在氣質(zhì)都會同步提高。而且從考試的角度來看,小學(xué)六年級語文期末考試或中考中也有很多對于成語、病句的考查,學(xué)生日常積累的多,在考試的時(shí)候才能夠厚積薄發(fā)。
總之,對于小學(xué)六年級的語文教學(xué),老師應(yīng)該充分注意,也應(yīng)該時(shí)刻做好應(yīng)對措施,首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變,只有轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維,才能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)并學(xué)好初中語文。此外,還要教會學(xué)生閱讀,督促學(xué)生平常多進(jìn)行閱讀,注重理解文章的含義。最后,還要敦促學(xué)生平常多多積累國學(xué)知識,多掌握基本的、與考試相關(guān)的知識,為初三復(fù)習(xí)的時(shí)候減輕任務(wù)量,同時(shí)也是對自己科學(xué)文化素養(yǎng)的提升,一舉兩得。
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編輯 魯翠紅