夏良慧

摘 要：隨著新課程標準改革和素質教育的推廣與普及，在一定程度上促進了學生學習方式和教學教學模式的轉變，也促進了評價方式的轉變，逐漸在課堂教育教學中實施多元化的評價。在傳統(tǒng)的評價方式上，存在著功能偏移、方法難量、目標單一等方面的缺陷和不足，束縛并阻礙了學生的發(fā)展。因此，為了提高評價方式的合理性和科學性，就需要加強對多元化評價方式的實施和運用，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：課堂教學；教學實踐；多元化

隨著不斷發(fā)展和改進的教育理念，教學評價的目的也逐漸發(fā)生了一定變化，當前對學生實施評價的主要目的是為了通過對學生學習過程的了解和分析，促使學生更好地學習。多元化評價方式有利于在教學活動中凸顯學生的主體地位，教學效率也得到了有效提高。教師需要通過因材施教的方式來激發(fā)學生的積極性和主動性，促使其全面發(fā)展。

一、加強教師評價，激發(fā)學生學習動力

課堂教學作為一種教師與學生共同參與的活動，學生在教學活動中占有主體地位，而教師更應該充分發(fā)揮指導作用，教師的肯定能夠有效激發(fā)學生的學習動力。在教學過程中教師應該加強對幼兒的引導，使其大膽向教師提問、提出自己的需求，并對教學活動提出自己的見解。教師需要注意的是，一定要加強對幼兒的表揚和鼓勵，對其行為盡可能給予積極、正面、適時的有效評價，對于幼兒存在的不足之處，應該采取比較委婉的方式來提出，不能打擊幼兒的積極性和自尊心。在教學過程中，教師要幫助學生樹立自信心，使其能夠自信表達自己的觀點和看法。比如，幼兒在完成一幅畫的時候，教師應該積極用贊美、鼓勵的語言來增強其自信心，充分激發(fā)其學習的積極性和主動性，也敢于在類似的活動中表現(xiàn)自己。

二、鼓勵學生對教師進行評價

作為教學活動中共同的參與者，學生能夠最真實地對教師做出判斷，也是最具有發(fā)言權的。由于幼兒只會對周圍事物進行好與壞、對與錯等最簡單的判斷，在教學的過程中，教師應該鼓勵幼兒對教師進行評價，并且能夠說出自己內心最直接的想法。這樣一來，也能夠將學生與教師的地位進行轉換，這樣進行雙向的評價，不僅能夠促進幼兒形成更好的行為習慣，也能夠促進教師得到進一步完善，有效提高教學的效率與質量。同時，教師與幼兒之間會處于一種自由、平等、融洽、和諧、民主的氛圍中，在增強課堂活力的同時，也能夠培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和開放性。

三、加強學生與學生之間相互評價

在教學活動中，學生與學生之間的交流是比較多的，而且相互之間處于一種平等的狀態(tài)，在溝通和交流的過程中能夠更好地體現(xiàn)出其性格和能力，因此學生與學生相互之間評價，評價的結果應該是更加真實、全面的。比如，在幼兒園的教學過程中，為了更好地管理，教師往往會將學生分成不同的小組，這樣小組成員之間就需要在一起學習和玩耍，通過相互之間的評價能夠更好地促進彼此發(fā)展和進步，逐漸形成相互幫助和相互欣賞的課堂氛圍，提高教學效果和教學質量。

四、注重自我評價

自我評價是一種對自我的反饋和激勵。因此，教師在教學過程中應該加強幼兒對自身的評價，可以就自己的表現(xiàn)或者是存在的優(yōu)缺點進行分析和總結，這樣也能夠讓幼兒更加全面、清楚地了解自己，促使其更好地發(fā)展。比如，教師帶領幼兒在參與某一項活動或者是完成某一個教學任務的時候，可以讓幼兒發(fā)表一下自己的看法和感受，包括從這一過程中學到了什么、自己在這次活動中發(fā)揮了什么作用、自己還有什么需要改進的地方。幼兒在進行自我評價的過程中，也是實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我教育、自我激勵的重要途徑。這樣一來，幼兒在實現(xiàn)自我主動發(fā)展的同時，也能夠提高教學的效果和質量。

作為一種雙向性、共同參與的活動，在課堂教學的過程中學生和教師都應該充分發(fā)揮自身的積極作用，有效提高教學效率與質量。在教學過程中，教師應該加強對學生的指導與鼓勵，促使其積極提出自己的意見、看法與要求，這樣在培養(yǎng)學生自信心的同時，也能夠營造出和諧、自由、融洽的教學氛圍，進而提高教學的水平和質量。在課堂教學過程中實施多元化評價，能夠有效將教師教學與學生學習兩者有效結合，這對學生主動發(fā)展和提高教師教學水平都具有積極的促進意義。通過多元化的評價，學生能夠更加全面地認識自己，并促進學生自身自信心的樹立，在幼兒階段就能夠促進其全面發(fā)展，對后期的學習和成長都具有重要

意義。

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編輯 孫玲娟