談英

摘 要：經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，使人們對孩子的教育問題尤其關(guān)注，傳統(tǒng)的以老師灌輸式教育為主的理念，已經(jīng)很難滿足當代社會的需求，新的教育方法亟須推陳出新。孩子的啟蒙教育——幼兒園階段，尤其為家長關(guān)心，如何滿足家長的育兒需求，是當今幼兒園管理的重中之重。

關(guān)鍵詞：幼兒園；一日生活；管理問題

幼兒園對于孩子一天的學習、生活管理，并不是對學生的所有事情大包大攬，而是在傳統(tǒng)教育理念上的創(chuàng)新，對學生進行人文化管理，采用科學的管理方式，落實相關(guān)人員的管理責任，使幼兒園管理變成人人均可管理，且可管理較好。

一、現(xiàn)階段幼兒園一日管理中存在的問題

1.教育環(huán)境不豐富

在對孩子一天的學習管理過程中，教師創(chuàng)設的教育環(huán)境不夠優(yōu)良，有很多不利于孩子健康發(fā)展的方面呈現(xiàn)在孩子們的學習環(huán)節(jié)當中，這無疑會使孩子在學習過程中產(chǎn)生厭學情緒，這種枯燥乏味的教學很難使孩子集中注意力，并逐漸在學習過程中放松警惕。

2.在教學過程中忽視教學環(huán)節(jié)

在幼兒的教學過程中，教師的教學方法仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學，無論是孩子在學習、生活、游戲的各個環(huán)節(jié)當中，教師對幼兒的教學仍然不能避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，這往往會忽視幼兒自主學習的本能，忽視他們自身的學習興趣以及生活能力。

二、不斷建立融洽的師生關(guān)系

1.用行動與愛打動孩子

幼兒極度缺乏安全感，只有老師用真誠的心對待孩子，用真切的關(guān)心感動孩子，只有這樣才能讓孩子盡快適應新的環(huán)境，與老師建立和諧的師生關(guān)系。比如，每天孩子到學校的時候，用微笑面對每一個孩子，用溫柔的話語問候每一個孩子，要時刻注意與孩子的聊天與互動，主動溫柔地與孩子交談，使孩子盡快從與父母分離的傷心中解脫出來，盡快適應新的環(huán)境。

2.制訂適合的教學任務

每一個學生都是個性化的存在，老師在設定教學任務的時候，要注意考慮大多數(shù)學生的學習能力和接受能力，要時刻關(guān)注每一個學生的學習狀態(tài)，及時了解他們的思想動態(tài)。老師應注意對學生進行成功引導，不能一味批評指責孩子，要適時依據(jù)每一個孩子的學習能力設定適合孩子自身的目標，讓他們體驗成功的感受，這樣也能使孩子對于學習的熱情達到最大化，提高他們對于學習的興趣。

3.注重因材施教

每一個孩子的興趣愛好是不同的，他們對于學習的側(cè)重點也是不盡相同的，那么依據(jù)每一個孩子的特長進行差異化培訓是至關(guān)重要的，這樣可以滿足每一個孩子的個性化需求。另外，不同年級的學生對于知識的接受程度也是不盡相同的，老師應該對孩子的學習內(nèi)容進行人性化布置，讓孩子對所選擇知識進行自主選擇，由孩子理性對自我水平的提高進行考量，自主布置自己的學習任務，老師在孩子的學習過程中起到監(jiān)督作用，最重要的是看學生是否能夠按時按質(zhì)按量完成自我設定的任務。

4.創(chuàng)新教學方式，避免枯燥乏味

即使運用最新的教學方法，長期持續(xù)下去，也會使學生產(chǎn)生疲勞感，老師在教學過程中，應該適時結(jié)合最新科學技術(shù)，將講課與高新科技相結(jié)合，用思辨的思維模式，創(chuàng)新講課方式。

三、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的班級風貌

優(yōu)質(zhì)班集體的創(chuàng)建，有利于孩子一日生活、學習的規(guī)范化，因此，要不斷加強對于班集體的優(yōu)質(zhì)化管理。

1.堅持榜樣的力量

榜樣的力量不僅是指老師要以身作則，對學生進行正確引導，同時也要求班級中學生的榜樣帶頭作用。老師的榜樣作用，可以對學生自身行為起到潛移默化的影響。例如，如果老師只是要求學生上課坐端正，而老師講完課之后在講臺上不注意形象，趴在講桌上，又如何形成威信，對孩子起到正確的引導。另外，不能忽視同一個班級中同班同學的帶頭作用，老師對孩子產(chǎn)生的影響更多是來自于老師的神秘感與自身的威嚴，而同齡人之間的影響則能夠更直接影響周邊的同學。例如，當一個同學對于上課所講的內(nèi)容不理解，向周邊同學詢問的時候，會引起周邊很多同學的共同學習，這也是一種榜樣的帶頭作用。老師要注意引導孩子們的心態(tài)，使他們用正確的態(tài)度來面對學習。

2.因人而異，培養(yǎng)習慣

對于不同階段的孩子來說，他們的思維模式，動手能力都有較大差別，老師不能對每一個年級的孩子同等看待，用同樣的教材進行講授，這樣將會使高年級學生無法真正學到知識，而低年級學生不能聽懂所講授的內(nèi)容。另外，在平時的生活中，要注重孩子們良好習慣的養(yǎng)成，要教授孩子們基本的生活技能，對于平時所用的玩具、餐具，要進行合理放置，引導孩子們在用完自己的物品之后，要進行歸位，促使他們從小養(yǎng)成按部就班的良好習慣。

對幼兒園的一日生活進行管理，不是單純站在老師、家長抑或?qū)W生的角度，對班集體進行管理，而是要綜合考慮這三方面的因素，協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，理性地對班集體進行管理。無論我們以怎樣的形式進行管理，其最終目的都是希望能使孩子得到最好的教育，收獲最快樂的童年。對于孩子的教育一定要做到因材施教，因人而異，對每一個孩子平等對待，不能出現(xiàn)差別對待的現(xiàn)象。

參考文獻：

梁文玉.幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究[J].家教世界，2013（7）.

編輯 孫玲娟