劉華

【摘 要】師徒制已成為高職教育重要的人才培養(yǎng)模式之一，在此基礎(chǔ)上的師徒制文化建設(shè)能為完善教育的本質(zhì)和功能發(fā)揮著作用。本文以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索了師徒制文化建設(shè)的實踐活動。

【關(guān)鍵詞】師徒制文化建設(shè)；實踐；創(chuàng)新

一、師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)

經(jīng)過多年教學(xué)實踐活動，我院已探索出以師徒制為特征的“工程項目引導(dǎo)、能力分段提升”的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式。該模式為：按照職業(yè)能力要求和學(xué)生的成長規(guī)律，將建筑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分為三個培養(yǎng)階段。第一階段，1～3學(xué)期，針對學(xué)生專項基礎(chǔ)能力，實施“項目形式的師徒制”，針對課程中的單個小實訓(xùn)項目，由師傅進行專項技能指導(dǎo)；第二階段，3～4學(xué)期，針對綜合實務(wù)能力培養(yǎng)，實施“跟崗形式的師徒制”，由師傅帶著，在工地現(xiàn)場跟蹤真實項目，由工程進度引導(dǎo)，進行師徒制學(xué)習(xí)；第三階段，5～6學(xué)期，針對頂崗實踐能力，實施“頂崗形式的師徒制”，以企業(yè)師傅為主導(dǎo)。該模式全程以師徒制進行貫穿，是師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

二、師徒制文化建設(shè)的目的和內(nèi)涵

師徒制的核心是指由經(jīng)驗豐富、技能突出的師傅指導(dǎo)徒弟，強調(diào)的是對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。而當(dāng)代社會發(fā)展變化。一方面，隨著90新生代學(xué)生進入大學(xué)校園，文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)普遍薄弱，另一方面，企業(yè)抱怨大學(xué)生的職業(yè)精神不夠。在此背景下，我們思考完善師徒制內(nèi)涵，進一步摸索和加強師徒文化方面的建設(shè)，達到全面培養(yǎng)學(xué)生目的。

.師徒制文化建設(shè)是在現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式下，以師徒制的實施過程為載體，在運行中貫穿思想、文化教育，通過一系列制度、活動、具體環(huán)節(jié)等的文化性設(shè)計和實施，體現(xiàn)對學(xué)生思想、觀念、素質(zhì)等職業(yè)精神的提升，達到高職全面教育目的。

三、師徒制文化建設(shè)實踐

（一）理念建立，實現(xiàn)價值引導(dǎo)

根據(jù)專業(yè)特色，提出了“鋼筋鐵骨、千錘百煉”院訓(xùn)。這一理念，充分體現(xiàn)徒弟要跟著師傅扎扎實實學(xué)本領(lǐng)的寓意。鋼筋鐵骨是學(xué)習(xí)目的，千錘百煉是學(xué)習(xí)過程，學(xué)本領(lǐng)，要付出努力。在此基礎(chǔ)上，我們還樹立了德藝雙馨、精益求精的教師信條。通過理念的建立和宣傳，將師徒制的目和和內(nèi)涵進行了價值引領(lǐng)，無形中影響著師徒正確的的思想觀、價值觀。彰顯教書育人的教育本質(zhì)。建設(shè)有文化的校園，促進師徒制文化發(fā)展。

（二）泰森學(xué)徒制實驗班，融入企業(yè)文化

2014年9月，我院與湖北泰森建設(shè)集團聯(lián)合創(chuàng)辦了泰森學(xué)徒制實驗班，該班不僅是校企合作、訂單班培養(yǎng)的有效形式，也是將企業(yè)文化、職業(yè)文化進行有效傳播的途徑。實行雙師傅主體，雙文化教育。

在泰森班教室的布置上，我們將企業(yè)理念、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)所獲的榮譽成就、企業(yè)的制度等張貼出來，學(xué)生在校園就產(chǎn)生對企業(yè)的認知，對企業(yè)文化的理解，對企業(yè)發(fā)展的認同，提高了學(xué)生對企業(yè)的忠誠度，并初步形成發(fā)奮圖強的職業(yè)進取思想。

在班主任的安排上，我們實行雙輔導(dǎo)員的雙主體制，校內(nèi)一名班主任做輔導(dǎo)員，校外一名泰森集團企業(yè)人員做輔導(dǎo)員。校外企業(yè)輔導(dǎo)員與學(xué)生以電話、QQ、微信等隨時保持聯(lián)系，并定期到校與學(xué)生交流輔導(dǎo)。這樣，將企業(yè)文化帶進校園。

在教學(xué)與考核上，也實行雙主體，聘泰森集團專家為專業(yè)學(xué)習(xí)師傅，每月到校指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)期末，與校內(nèi)老師、師傅共同對學(xué)生徒弟進行實操考核。

（三）師徒層層相傳，傳承行業(yè)傳統(tǒng)文化

以我院創(chuàng)業(yè)實體天籌造價室為例，實行三級工作室?guī)熗街?，第一級：公司負?zé)人作為師傅，帶優(yōu)秀實習(xí)生徒弟承擔(dān)真實建設(shè)工程項目。第二級，真實項目的資料，經(jīng)過教學(xué)師傅的整理，形成仿真項目，帶在校優(yōu)秀學(xué)生徒弟。第三級，優(yōu)秀學(xué)生徒弟變成師傅，帶其它學(xué)生徒弟。另外，還創(chuàng)新以學(xué)生社團為載體的師徒制，同樣配備教師師傅指導(dǎo)社團活動，優(yōu)秀學(xué)生再作師傅指定其它社團成員。這能傳承了建筑行業(yè)傳統(tǒng)的師徒方式，師徒層層相傳，優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化為師傅帶其它學(xué)生徒弟，既充分利用資源，還有樹立“能者為師”“學(xué)高為師，身正為范”等民主思想，促進形成各種學(xué)習(xí)型團隊。

（四）精選師傅庫，突出育人功能

在師傅的挑選上，不僅要求經(jīng)驗豐富、技能突出，更要求品質(zhì)優(yōu)異、品行兼優(yōu)。

對新入職老師挑選師傅，選師德高尚，能鉆研，有奉獻精神的優(yōu)秀教師、教學(xué)金鞭、名師等為師傅，通過定期聽課指導(dǎo)和思想交流，引導(dǎo)其在教育行業(yè)迅速成長。還定期評選優(yōu)秀師傅和徒弟，設(shè)教學(xué)風(fēng)范獎。

對骨干教師，我們配行業(yè)專家為師傅，主要聘技能名師及行業(yè)內(nèi)資深專家為師傅，如選高級工程師，上世紀本科土木工程大學(xué)生，從業(yè)建筑行業(yè)幾十年，仍能積極主動帶領(lǐng)教師徒弟、學(xué)生徒弟上工地，將寶貴豐富的技能經(jīng)驗總結(jié)傳授，其嚴謹務(wù)實，執(zhí)著鉆研的精神非常鼓舞、感染徒弟，使徒弟提高境界。

（五）多渠道、氛圍育人

1.拜師見面會：師徒實行雙向選擇。舉行拜師見面會，即召開師徒項目啟動儀式，融入師徒承諾環(huán)節(jié)。師傅對教師操守作出承諾，徒弟對學(xué)生操守作出承諾。既宣揚尊師重教、感恩思想，又弘揚現(xiàn)代進取精神。

2.設(shè)文化墻：在一樓實訓(xùn)基地設(shè)文化墻，將尊師重教的古訓(xùn)、魯班文化、工地安全標識，企業(yè)崗位職責(zé)等布置上墻。氛圍育人，環(huán)境育人。

3.匯編師徒文化手冊：從開班儀式，到現(xiàn)場指導(dǎo)、交流、考核、現(xiàn)場圖片、師傅感言、徒弟感言、合影等，都收集匯編起來，成為手冊，一方面供經(jīng)驗總結(jié)，一方面也作為示范案例，進行文化相傳。

4.學(xué)生活動滲透師徒制：如學(xué)生社團、體育俱樂部都指定了教師師傅指導(dǎo)，學(xué)生新年晚會中師傅和徒弟共同表演節(jié)目，在相聲、小品中滲透師徒活動元素。將師徒文化融入學(xué)生活動中，無形倡導(dǎo)師徒文化。

四、師徒制文化品牌建設(shè)的創(chuàng)新

（一）企業(yè)文化與學(xué)校課堂相融合

泰森學(xué)徒制實驗的建立，一樓實訓(xùn)基地上文化墻的布置，企業(yè)師傅定期向?qū)W生進行企業(yè)文化宣讀和講座，企業(yè)師傅與徒弟常態(tài)化項目指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，雙方密切接觸，感染企業(yè)氣息等。將企業(yè)文化帶到了學(xué)校課堂，不僅突出技能培養(yǎng)，也將企業(yè)文化從思想上熏陶了學(xué)生。

（二）傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合

從歷史沿襲看，建筑施工手藝通過師徒制方式傳承，該行業(yè)的師徒制文化有著歷史性傳統(tǒng)，我們探索現(xiàn)代師徒制文化，既傳承師徒培養(yǎng)形式，師傅帶徒弟進行學(xué)習(xí)，同時，我們拓展和豐富各級各層師徒范圍，使更大范圍的教師、學(xué)生都能通過師徒學(xué)習(xí)形式進行學(xué)習(xí)并受益。將傳承傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合

（三）職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神滲透相融合

師徒制文化建設(shè)，強調(diào)拜師學(xué)藝，謙遜謹慎、勤奮好學(xué)、尊師重教、忠于職守等思想，優(yōu)秀的、德藝雙馨的師傅，起到言傳身教，潤物細無聲的作用，無形培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。既突出了徒弟技能培養(yǎng)，又培養(yǎng)了徒弟的職業(yè)精神。