馮兆紅

【摘 要】高校第二課堂作為第一課堂教育的補(bǔ)充，是高校進(jìn)行素質(zhì)教育，保障學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，易班作為校園新興信息交流平臺(tái)是新形勢下高校發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要載體。本文將對(duì)如何將第二課堂教育與易班相結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂教育模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】易班；第二課堂；網(wǎng)絡(luò)育人

一、引言

易班“E-CLASS”是由上海市教衛(wèi)黨委、市教委在2007年8月牽頭研發(fā)而成的一種新的大學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集成了博客，QQ、微博、BBS等多種互聯(lián)網(wǎng)功能，并且突出思想政治教育和面向高校的學(xué)生事務(wù)管理等功能，符合當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往、娛樂的習(xí)慣特點(diǎn)，也為第二課堂教育解決了時(shí)間和場地沖突等問題[1]。因此，具有多媒體、多互動(dòng)、多應(yīng)用的易班為高校開展大學(xué)生第二課堂教育提供了新方法，新途徑和新思路。通過易班平臺(tái)探索出適合新媒體廣泛應(yīng)用的時(shí)代的第二課堂教育模式、提高學(xué)生第二課堂的參與率和積極性，探索第二課堂教育的新方式成為亟待解決的新課題。

二、基于易班平臺(tái)的第二課堂教育的優(yōu)勢

大學(xué)生第二課堂教育是一項(xiàng)富有創(chuàng)新性、靈活性和實(shí)踐性的工作，是現(xiàn)代高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展及我國高等教育體制的改革更好地服務(wù)社會(huì)的需要，高校必須重視第二課堂教育在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要地位[2]。在網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用的背景下，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)大學(xué)生的行為方式產(chǎn)生了極大的影響，他們對(duì)于校內(nèi)舉辦的活動(dòng)參與度不高，反而更加熱衷于網(wǎng)絡(luò)上在線討論，刷帖等。因此，第二課堂教育要抓住機(jī)遇占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地，利用新媒體進(jìn)行授課已然成為新型課堂的重要模式?；赒Q，微信，微博等線上線下交互的教學(xué)平臺(tái)已逐漸被各高校使用，并且取得了一定的進(jìn)展，但是由于信息發(fā)布方式比較單調(diào)以及缺少互動(dòng)性和傳播力不足等缺陷造成學(xué)生活躍度不足，而易班正是由于其自身取長補(bǔ)短的特點(diǎn)，綜合各平臺(tái)的優(yōu)勢能夠成為高校開展第二課堂教育的良好載體[3]。易班作為一種獨(dú)特的高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)具有層次分明的組織性，良好的思想引導(dǎo)性，使其在第二課堂教育的實(shí)施中具有顯著優(yōu)勢。

1.多向交流的資源共享平臺(tái)。

易班除了主社區(qū)之外最明顯的特色就是班級(jí)功能，每位進(jìn)入易班的學(xué)生都能找到自己所屬的班級(jí)，學(xué)生在易班上不僅能夠和同班級(jí)的、同學(xué)校的學(xué)生老師交流，而且可以跨出本校和其他高校師生進(jìn)行交流。易班還具有獨(dú)特的網(wǎng)盤功能，能夠進(jìn)行強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)。用戶能夠上傳和下載所需的資料，進(jìn)行資源的有效分享并且能夠長期保存。此外，作為第一課堂教育的補(bǔ)充，教師課后可以將相關(guān)的教學(xué)資源以及因課堂上時(shí)間有限不能擴(kuò)展的相關(guān)知識(shí)整理并共享到網(wǎng)盤，都可以通過易班讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展。而學(xué)生也可以根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇，進(jìn)行信息共享。

2.多元交互的溝通模式。

利用易班平臺(tái)進(jìn)行第二課堂教育打破了傳統(tǒng)的定點(diǎn)、定時(shí)、面對(duì)面的溝通模式，可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流。易班自身豐富的功能模塊可以構(gòu)建多種線上活動(dòng)方式吸引學(xué)生加入，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)且不受參與人數(shù)和地點(diǎn)時(shí)間等的限制，使學(xué)生通過第二課堂相關(guān)活動(dòng)有所收獲。易班因其網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，可以使得學(xué)生更加敢于表達(dá)想法，特別是一些平時(shí)不擅長口頭表達(dá)的學(xué)生也能夠通過易班暢所欲言，不用拘泥于發(fā)布內(nèi)容的格式、風(fēng)格、語言等從而有效的增強(qiáng)了自身的表達(dá)能力，提高了第二課堂教育的學(xué)生參與度和活躍度。

三、基于易班平臺(tái)的第二課堂教育實(shí)踐中存在的問題

1.管理方與學(xué)生用戶關(guān)系問題。

目前各高校易班管理方都是自上而下，校院兩級(jí)管理。學(xué)生在開始加入易班就是在學(xué)校和學(xué)院的要求下加入，很多學(xué)生并不是自發(fā)自愿的使用易班，這使得他們在一開始就將易班作為學(xué)校指派的任務(wù)，認(rèn)為加入易班只是學(xué)校通過易班對(duì)他們進(jìn)行管理和約束，從而思想上產(chǎn)生一定的抵觸。

2.易班用戶之間的互動(dòng)性問題。

一些高校并未充分利用易班平臺(tái)的互動(dòng)性功能，只是簡單把易班當(dāng)做發(fā)布通知的電子公告板，而且發(fā)布的內(nèi)容不夠開放，不能產(chǎn)生討論和評(píng)議的氛圍。另外，基于易班平臺(tái)的各類推廣活動(dòng)的操作和互動(dòng)性不夠強(qiáng)，范圍比較局限，不能緊跟時(shí)代潮流，吸引學(xué)生的眼球，從而聚攏人氣。

四、基于易班平臺(tái)的第二課堂教育對(duì)策

1.提高教師自身利用易班平臺(tái)的積極性。

高校教師不僅能夠在課堂上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育的授課，不可否認(rèn)的是由于時(shí)間和場地有限，教師課下與學(xué)生交流討論的時(shí)間不多，且課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師僅能夠就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有多余的時(shí)間和學(xué)生談?wù)撈渌虑?，而易班平臺(tái)正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，通過課下的網(wǎng)絡(luò)交流拉進(jìn)學(xué)生與老師之間的距離，同時(shí)在第二課堂教育中有了老師的參與可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且起到一個(gè)監(jiān)督的作用[4]。教師可以通過自身過硬的專業(yè)素質(zhì)和豐富的人生經(jīng)歷教給學(xué)生除了課堂內(nèi)容以外的知識(shí)。

2.第二課堂與第一課堂融會(huì)貫通。

第二課堂教育原則上作為第一課堂教育的輔助和補(bǔ)充，但并不意味著第二課堂完全獨(dú)立出來，而是要充分與第一課堂內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技能融會(huì)貫通，通過第二課堂的學(xué)習(xí)側(cè)面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的熱愛和實(shí)踐能力，在易班平臺(tái)上進(jìn)行第二課堂教育更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生課下進(jìn)行相關(guān)思考，擴(kuò)大相關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而提高學(xué)生在第一課堂教育學(xué)習(xí)過程中的積極性。同時(shí)可以在某一課程成績突出的學(xué)生在易班上開辟相關(guān)聊天頻道，實(shí)時(shí)解答學(xué)生的各類問題，在易班上建立大學(xué)生活的各類資訊，加強(qiáng)互動(dòng)。

五、小結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的綜合背景下，如何將易班打造成為適合第二課堂教育的優(yōu)勢載體，并在第二課堂教育中發(fā)揮易班這個(gè)以大學(xué)生為主的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)的作用還需要不斷進(jìn)行探索，利用好易班的教育、管理、服務(wù)和娛樂的多重功能，為第二課堂教育助力意義重大。作為高校的教育工作者，應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，充分發(fā)掘易班在大學(xué)生第二課堂教育中的潛在作用，創(chuàng)新第二課堂的教育模式，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)育人新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚璐，劉陽.基于”易班”平臺(tái)的高校學(xué)生事務(wù)管理信息化研究[J].廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（4）：25.

[2]劉奇.應(yīng)用技術(shù)型本科高校的第二課堂改革[J].教育與職業(yè)，2016.

[3]鄭琳川.社交網(wǎng)絡(luò)下的大學(xué)生思想政治教育新途徑[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（9）：32.

[4]馮永泰，王釗，陳曦.高校易班與教學(xué)的良性互動(dòng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，5.