文︳劉志慧劉海燕

研訓(xùn)，讓教師人生更精彩

文︳劉志慧劉海燕

研訓(xùn)一體是我校已探索多年和正在潛心研究的校本培訓(xùn)模式，是引領(lǐng)我校教師專業(yè)自覺成長的重要方式和有效手段。它促使我校教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)的最前沿理論，并把這些理論自覺運用于教育教學(xué)實踐，填補教育科研的空白園地。

一、融教學(xué)研究與教師校本培訓(xùn)于一體

開展教學(xué)研究活動，提升教師的教學(xué)能力和水平，是學(xué)校工作的重要一環(huán)，是學(xué)校工作亙古不變的永恒主題之一。過去，我校由于教研形式單一，教師厭研情緒很濃，教學(xué)研究很難取得實效。為了改變這一狀況，我校融教學(xué)研究與教師校本培訓(xùn)于一體，取得了較為理想的效果。

1.自研反思，引領(lǐng)教師自我超越。

自研反思是教師對自己的教學(xué)活動進行研究反思。自研反思活動主要以寫后記的形式進行，分為日反思、月反思和學(xué)期反思三種。日反思是教師對當(dāng)日的教學(xué)活動進行反思，主要反思教學(xué)預(yù)案是否合理、教學(xué)活動是否符合新課程理念等。教師通過不斷地自研反思，提高理論修養(yǎng)和駕馭教材、駕馭課堂和駕馭學(xué)生的能力。我校劉娟老師在教完《父母的心》后，寫下了如下教學(xué)后記：“自從我校實行班級管理改革以來，我一直在進行大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學(xué)改革嘗試。本課內(nèi)容多，課堂教學(xué)時間安排如下：導(dǎo)入1分鐘，自主學(xué)習(xí)點評5～6分鐘，合作交流10～15分鐘，展示分享8～10分鐘，歸納整理5分鐘，課堂作業(yè)檢測與評價8分鐘。從課堂教學(xué)實踐看，時間安排基本合理，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)展示和合作探究活動中積極參與，充分展現(xiàn)了自信，體驗了成功，分享了快樂。同時，我充分利用課外的時間和課外的學(xué)習(xí)資源，盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，讓師生的課堂生命更加精彩。前行的道路很難，我會繼續(xù)努力?！?/p>

月反思和學(xué)期反思是教師研究自己某一階段的教學(xué)工作后的思考。如胡鴿群老師2016年5月的教學(xué)反思這樣寫道：“（1）成功的體驗：1.地理六步教學(xué)法基本定型為自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂探究、歸納整理、練習(xí)反饋、課后提升六個教學(xué)環(huán)節(jié)；2.課堂教學(xué)基本上融課本、教輔《學(xué)法大視野》于一體，較充分地利用了學(xué)習(xí)資源，并且合理裁剪了《學(xué)法大視野》中的練習(xí)量，沒有加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力明顯增強，地理學(xué)習(xí)興趣有了很大提高。（2）存在的問題：課堂探究的形式有待進一步探索，學(xué)生歸納整理的習(xí)慣和能力有待培養(yǎng)，課后提升練習(xí)的批閱方式有待改進。（3）努力的方向：加強地理學(xué)習(xí)方法教育，達到不教之目的；加強識圖、讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成把地理知識記到地圖上的習(xí)慣，以達到書越讀越薄的效果?！苯處熢诓粩嘧匝泻头此贾?，努力自我完善、自我發(fā)展、自我超越。

2.案例分析，引領(lǐng)教師能力提高。

案例分析是通過教學(xué)案例搜集、撰寫、分析、研討等一系列活動，激發(fā)教師專業(yè)熱情和反思意識、研究意識，增強教師探討交流、學(xué)習(xí)互動的團結(jié)協(xié)作精神，提升教師的教育理念和教學(xué)能力，引領(lǐng)教師專業(yè)自覺成長。案例分析的內(nèi)容包括撰寫、分析、搜集、研討四個方面。案例撰寫有嘗試寫作、專家點評、領(lǐng)導(dǎo)審閱、反饋信息、二次修改五個程序。案例分析按照先個人分析后小組分析的程序進行。案例收集是指教師通過對他人優(yōu)秀教育教學(xué)案例的搜集、學(xué)習(xí)，將他人的案例與自己的教學(xué)工作有機結(jié)合，提高教師反思自我、借鑒他人、不斷完善的意識和能力。案例研討是將教師在平時的教育教學(xué)中遇到的問題以案例的形式予以呈現(xiàn)，通過案例的研討促成問題的解決和成功經(jīng)驗的分享。在教學(xué)研究活動中進行案例分析，具有針對性、實踐性、可操作性，激發(fā)了教師勇于實踐、積極探索的熱情，增強了教師互動、團結(jié)協(xié)作的思想意識與對自身教學(xué)的反思意識和能力，提高了教師教育科研的意識和能力。

除此之外，我校還通過開展校際交流、送教下鄉(xiāng)、集中學(xué)習(xí)、專家講座、課堂觀摩等豐富多彩的教學(xué)研究活動對教師進行校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進教師整體素質(zhì)的提高。

二、融教育科研與校本培訓(xùn)于一體

我校于2006年開始進行教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，整整堅持了十年。先后有市級課題“制約農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生心理健康的因素及對策研究”，省級課題“農(nóng)村初中學(xué)校班級管理導(dǎo)師制理論與實踐研究”，縣級課題“初中地理六步教學(xué)法研究”“邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師家訪的現(xiàn)狀及對策研究”“提高七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略研究”等課題成功結(jié)題。尚有省級一般資助課題“貧困鄉(xiāng)村學(xué)校教師校本培訓(xùn)模式研究”，市級課題“農(nóng)村初中學(xué)校教師整體素質(zhì)提升策略研究”和“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法研究”三個課題正在研究之中，準(zhǔn)備于2017年結(jié)題。十年來，我校以“科研興教、科研強?！睘樽谥?，融教育科研與校本培訓(xùn)于一體，引領(lǐng)教師專業(yè)自覺成長。

“初中地理六步教學(xué)法研究”和“提高七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略研究”等課題研究，引導(dǎo)著教師對學(xué)法和教法進行探究。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，涌現(xiàn)出了劉娟、楊贊、劉志慧、楊洋、劉開顏、劉峰陽、夏菁、劉瑞寒、任湘飛、諶思平、伍洪輝等一大批課改新秀。劉志慧校長身先士卒，他的“發(fā)現(xiàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)法”為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革點亮了一盞明燈，同學(xué)科的劉峰陽、梁旭光、劉開顏、夏菁等教師推陳出新，我校數(shù)學(xué)課堂的天空呈現(xiàn)出一道道彩虹。楊洋主任探索的“物理探究式教學(xué)法”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和創(chuàng)造性，走出了我校物理教學(xué)質(zhì)量滯后的泥潭。楊贊、劉瑞寒、劉璀等英語教師倡導(dǎo)的“大膽說、大聲讀”英語教學(xué)模式，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。劉娟主任的“語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”，深得縣課改辦領(lǐng)導(dǎo)和專家的首肯。胡鴿群老師的“地理六步教學(xué)法”深得學(xué)生的喜愛。如此等等，不一而足，碩果累累。

我校校本培訓(xùn)的實踐表明，研訓(xùn)一體式是引領(lǐng)教師專業(yè)成長的有效模式之一，它提升了教師的自我品質(zhì)，盤活了教師隊伍，滿足了新課改對教師素質(zhì)的需求，對學(xué)校教育的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

（作者單位：益陽市安化縣煙溪中學(xué)）