劉運(yùn)喜

小學(xué)生“走班”是否為時(shí)過(guò)早

劉運(yùn)喜

“選課制”“走班制”在不少學(xué)校是一個(gè)常見(jiàn)動(dòng)作。所謂“走班制”，是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣愿望選擇不同層次的班級(jí)上課，而不同層次的班級(jí)，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同。

可以肯定的是，隨著高考改革方案的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)被納入評(píng)價(jià)體系，推行“走班制”教學(xué)將成為中學(xué)教育改革的趨勢(shì)。因?yàn)?，“走班制”教學(xué)改革符合因材施教的原則，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主地選擇課程和教師，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

然而，我們也應(yīng)看到，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“走班制”無(wú)疑加大了學(xué)生管理的難度，給不自覺(jué)的學(xué)生提供了合理的逃課理由。

由于高中生已接近成年，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較好，興趣較穩(wěn)定，在高中階段推行“走班制”是比較適宜的。但在小學(xué)階段推行“走班制”教學(xué)改革似乎為時(shí)過(guò)早，因?yàn)楸仨毧紤]到以下幾個(gè)問(wèn)題：一是小學(xué)生自主性、自覺(jué)性差，無(wú)法自己管好自己，用什么來(lái)保證學(xué)生不會(huì)逃課？二是小學(xué)生興趣、愛(ài)好不穩(wěn)定，如何固定興趣班的人數(shù)？三是“走班制”教學(xué)屬于教師供給側(cè)改革，教師數(shù)量夠嗎？學(xué)校能夠提供多少門(mén)可供選擇的課？四是“走班制”教學(xué)存在管理空檔，會(huì)給學(xué)校帶來(lái)安全隱患，如何讓班主任實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向？

綜上所述，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，我們?nèi)詰?yīng)堅(jiān)持以行政班為單位的傳統(tǒng)授課方式。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和條件，適當(dāng)增加科學(xué)、技能、文藝方面的課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

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