李興平+李斌

摘 要：女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術對遇到危險時選擇合理的技戰(zhàn)術和發(fā)揮應有能力水平起到關鍵性作用。對高校女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析影響高校開展女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學的因素，提出加強高校女生危險情景模擬防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學、加強女子防衛(wèi)術教師隊伍專業(yè)化培養(yǎng)、改進高校女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學條件等對策，對女子防衛(wèi)術課程教學和訓練提供參考。

關鍵詞：女子防衛(wèi)術 心理戰(zhàn)術 危險情景模擬

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）12—0051—03

在各種刑事犯罪活動中，針對高校女生侵害事件越來越多，提高高校女生安全防護意識和防衛(wèi)技能成為教育工作者的一項重要任務。隨著高校體育教學改革的不斷深入，越來越多的高校開展女子防衛(wèi)術教育課程，這不僅為女性自身強身健體和防身自衛(wèi)提供了可行途徑，在女子防衛(wèi)課上強調(diào)的是身體素質(zhì)的練習，缺少心理素質(zhì)的練習，高校女生防衛(wèi)技術動作學的很好，當面臨遇襲場面時往往不知所措很難施展身手。因此心理戰(zhàn)術在對競技運動的作用越來越明顯，心理戰(zhàn)術的訓練影響著臨場發(fā)揮。在社會治安、公共秩序等方面還并不完善的今天，加強女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學比較適合于現(xiàn)代女性運用于保護自身的安全，有助于女性在生活中面對外來威脅、襲擊時，第一時間能夠擺脫危險。[1]女子防衛(wèi)術的學習不僅可以提高學習者的反應能力、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)能力，還可以培養(yǎng)學習者的果斷、沉著、勇敢、機智的心理素質(zhì)。特別是在高校體育中，女大學生們對女子防身術的掌握和應用，具有重要的實際意義。

1 女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術的內(nèi)涵

戰(zhàn)術從大的層面講可以包括國家戰(zhàn)略、軍事戰(zhàn)略、經(jīng)濟戰(zhàn)略、企業(yè)戰(zhàn)略這些大的領域模塊，從小的方面也可以涉及到集體、個人或經(jīng)營和體育賽事方面。而有關女子防衛(wèi)術方面的心理戰(zhàn)術屬于體育競技戰(zhàn)術的一種。它由戰(zhàn)術觀念、戰(zhàn)術指導思想、戰(zhàn)術意識、戰(zhàn)術知識、

戰(zhàn)術形式、戰(zhàn)術行動構成。其中戰(zhàn)術指導思想是戰(zhàn)術活動的核心。在田麥久主編的《運動訓練學》中指出：心理戰(zhàn)術指通過一些特定的方式和措施，對對手心理上施加影響，使對方不能順利的完成其預期的戰(zhàn)術決策和戰(zhàn)術行為。在對抗過程中，個人或集體任何微小的變化都會給對方以心理影響，擾亂其預先的戰(zhàn)術部署，破壞其正常技術發(fā)揮。心理戰(zhàn)術的主要目的是確立自己的心理優(yōu)勢，使對手在心理上處于劣勢。[2]在女子防衛(wèi)術教學中我們試圖從女大學生心理方面運用特定的訓練方法對其心理戰(zhàn)術技能進行培養(yǎng)。

2 高校女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學的現(xiàn)狀

2.1 高校女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學不夠重視

體育教學目標是依據(jù)體育教學目的而提出的預期成果，是體育教學目的得以實現(xiàn)的標志。在高校女子防衛(wèi)術課程中，防身技能教學比例高，而心理戰(zhàn)術目標教學比例低，在女子防衛(wèi)術教學過程中，把掌握防身技能作為教學的總目標，而心理技能的學習往往得不到重視，加強心理戰(zhàn)術的教學，將有利于高校女子防衛(wèi)術教學目的完善和實現(xiàn)；體育教學內(nèi)容是依據(jù)體育教學目標被選擇出來的，根據(jù)學生的發(fā)展需求和教學條件加工的，在體育教學中傳授給學生的身體練習、運動技術和教學比賽體驗等。目前，在大學女子防衛(wèi)術教學中，格斗技術的教學所占課程內(nèi)容比例額最大，高達60.91%，其次是身體練習的教學，而心理戰(zhàn)術和理論知識的教學所占課程內(nèi)容最低，僅為5.45%。以上數(shù)據(jù)表明，心理戰(zhàn)術教學在女子防衛(wèi)術的教學中有其一定的重要性，只是所占教學內(nèi)容比例較少，沒有得到很好的重視。

2.2 高校女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學環(huán)境落后

體育教學環(huán)境是對體育“教”和“學”效果有影響的，它們影響著教學氣氛和教學效率。據(jù)調(diào)查結果顯示，高校女子防衛(wèi)術的教學過程中，田徑場所占比例最大，占教學環(huán)境的87.73%，其次是散打房和武術房，而占教學環(huán)境最小比例的是多媒體教室。導致這種情況是由于受到女子防衛(wèi)術的教學內(nèi)容所影響，身體技術的教學比例重，而心理戰(zhàn)術的教學比例小，導致田徑場這種寬大的室外場地成為教學的主要環(huán)境。

2.3 高校女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學方法傳統(tǒng)

教學方法是教師和學生為完成教學任務，實現(xiàn)教學目的采用的工作方式或手段。由數(shù)據(jù)可知，以身體練習為主的體育教學方法占教學方法為主，其中主要包括有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環(huán)練習法等。其次是直接感知法，包括有動作示范法、演示法糾正錯誤動作與幫助法，這種教學方法占教學總方法的29.55%。語言傳遞法和情景、競賽法分別占25.91%和26.82%。而占最小比例的教學方法是探究活動法，教學方法傳統(tǒng)而死板。

2.4 高校女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術學習情況

參加過女子防衛(wèi)術的人群中，僅有5.45%的學生是在學習女子防衛(wèi)術的同時有接受過心理戰(zhàn)術的學習，而94.55%學生在女子防衛(wèi)術的學習中僅接受動作技能學習。由此可見，在女子防衛(wèi)術的學習過程中，大部分教學或培訓方式只注重動作技能的學習，忽視了心理戰(zhàn)術在女子防衛(wèi)術的作用與地位。導致這種情況一方面是由于有關心理戰(zhàn)術的教材、場地設施的不齊備，另一方面是教授心理戰(zhàn)術的師資力量的有限。

3 影響高校女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學的因素

3.1 高校女生對學習防衛(wèi)心理戰(zhàn)術的重要性認識不夠

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選修女子防衛(wèi)術課程的女生選擇的態(tài)度較隨便，這主要是因為她們認為，選擇學習心理戰(zhàn)術和女子防衛(wèi)術得憑個人興趣愛好，甚至有的女生選擇了不會學習，這主要是更具自生所處的生活環(huán)境，在她們看來自生所處的生活環(huán)境已經(jīng)接近安全，沒必要再接受這方面的學習。

3.2 高校缺乏女子防衛(wèi)術教學的專業(yè)教師

高校教師在體育教學過程中起主導作用，在衡量高校實力中起決定作用。高校女子防衛(wèi)術教學屬于民族傳統(tǒng)體育類教師教學課程，其中民族傳統(tǒng)體育教師絕大多數(shù)有一定的武術專業(yè)功底，大多是順帶進行女子防衛(wèi)術教學，缺乏專門從事女子防衛(wèi)術教學訓練和研究的教師，這對高校開展女子防衛(wèi)術課程教學非常不利。

3.3 教學場地器材不能滿足女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術的條件需求

女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學必須有相關的教學場地和器材設施，既要滿足心理戰(zhàn)術訓練的要求，也要滿足女子防衛(wèi)術教學的要求。目前高校女子防衛(wèi)術教學多數(shù)只有一塊場地，少數(shù)配備有實戰(zhàn)演練的護具、腳靶、沙袋、拳擊手套 、泡沫墊子等器械這遠遠不能滿足女子防衛(wèi)術現(xiàn)代化教學的基本要求。

4 高校開展女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學的對策

4.1 加強高校女生危險情景模擬防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學

女生危險情景模擬防衛(wèi)心理戰(zhàn)術體驗包括不同危險環(huán)境、各式危險遭遇、采用相應的脫險策略或反制措施等場景模擬，可以豐富教學內(nèi)容，女生不僅學到女子防衛(wèi)術方面的技能知識和心理戰(zhàn)術知識，有利于激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學環(huán)境和促進教學目標，防衛(wèi)心理戰(zhàn)術對教學環(huán)境有著一定影響，使女子防衛(wèi)術課程由單一的體育場地教學增加到多媒體設備的教學和危險情景模擬，從而更有利于促進教學目標的實現(xiàn)。女生危險情景模擬防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學對學生各方面都起到了促進作用，使學生學習到防衛(wèi)術以外的防范手段，促進其心理健康，增強防范技能。

4.2 加強女子防衛(wèi)術教師隊伍專業(yè)化培養(yǎng)

高校女子防衛(wèi)術課程教師應加強對心理戰(zhàn)術專業(yè)知識的學習，邀請心理方面的專家進行講學，使女生獲取更多的機會學習心理戰(zhàn)術專業(yè)知識、技術，提高實戰(zhàn)能力。女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學不僅對學生有著積極影響，也對教師的各方面產(chǎn)生著積極影響，可以提高教師專業(yè)技能和增強專業(yè)知識，其次可以豐富教師的教學手段和創(chuàng)新教學環(huán)境，為女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術的教學提供新的教學場所，引進現(xiàn)代化高科技的教學輔助設備，這些設備的操作都需要高素質(zhì)的人才。因此，加強教師隊伍現(xiàn)代化培養(yǎng)迫在眉睫，提高教師專業(yè)化水平更是發(fā)展的方向。有了高水平的隊伍才有高素質(zhì)的人才。

4.3 改進高校女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學條件

教學條件是完成教學任務的基礎，優(yōu)越的教學條件使教學更加精彩，學生獲得更多教學情景體驗。高校體育教學場地、器材設施等硬件比較多，但能滿足女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術課程教學條件很少，要提高女大學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)社會常識，增加防范的手段，提高自身的保護能力，提高自信心，在生理和心理方面得到增強和改善，需要加強教學創(chuàng)新意識，優(yōu)化課程教學設施，完善女子防衛(wèi)心理戰(zhàn)術教學相應的軟硬條件，制定切實可行的教學情景體驗教學計劃，使高校女子防衛(wèi)心理和技術得到更好的培養(yǎng)，同時獲得更加具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的訓練。

參考文獻：

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Womens Psychological Defense Tactics Teaching Present Situation and Countermeasure Research

Li Xing ping Li bing（Sports scientific institute of Jishou University， Jishou Hunan 416000，China）

Abstract：Womens psychological defense tactics to meet dangerous selecting rational tactics and play their ability levels play a key role. Womens psychological defense tactics teaching in colleges and universities of the status of the investigation and analysis of factors affecting womens psychological defense tactics teaching in colleges and universities， put forward to strengthen the teaching of college girls dangerous scenario defense psychological tactics， the womans defense and art teachers professional training， improve the college womens psychological defense tactical countermeasures， such as teaching conditions， teaching and training to provide the reference and the problems of womens defense.

Keywords：womens defense technique Psychological tactics Dangerous scene simulation