陳玲

摘 要：我國是一個歷史悠久的國家，在漫長的歷史長河中積淀眾多的優(yōu)秀文化。作為中國的國粹，武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，開展武術(shù)教學具有重要作用，既有利于增強學生的體魄，又有利于弘揚中國傳統(tǒng)文化，如何學習與繼承武術(shù)，是每一個中華兒女應當認真思考的問題，在新課程改革的背景下，武術(shù)教學人員應當把握計劃，創(chuàng)新武術(shù)教學的理念與方式，將中國的武術(shù)發(fā)揚光大，文章主要研究初中武術(shù)教學中存在的問題，相應的改進武術(shù)教學的對策，旨在推動初中武術(shù)教學的順利進行。

關鍵詞：新課程背景下 對初中武術(shù)教學 相關思考

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）12—0062—03

1 新課程背景下對初中武術(shù)教學的面臨的主要問題

（1）缺乏對武術(shù)教學的重視。受到我國應試教育的影響，無論是學校教師，還是家長學生，普遍不重視武術(shù)教學，將大量的時間與精力投入于文化課程的學習中，以獲得高分與提高升學率為目標，而將不作為考試內(nèi)容的武術(shù)教學視為業(yè)余愛好，直接忽視武術(shù)教學，雖然，近些年素質(zhì)教育的理念深入人心，人們開始重視學生的全面發(fā)展，但是迫于升學壓力，學校教師家長等僅僅關注于學生的學習成績，而忽視學生的身體鍛煉的，錯誤的思想引導下，學生無法正確的認識武術(shù)的重要性，成為導致武術(shù)教學質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。（2）教師與設施的缺乏。武術(shù)教學是一項新興的項目，在武術(shù)教師以及教學設施等方面都有所缺乏，無法滿足武術(shù)教學順利開展的需要，大多數(shù)人練習武術(shù)的目的僅僅是發(fā)展個人的興趣愛好，從未思考過將其作為職業(yè)，為此，武術(shù)教學教學過程中普遍面臨著師資力量不足的問題，大多數(shù)的武術(shù)教學并非科班出身，在教學水平方面還有待于提升，除此之外，由于學校不重視開展武術(shù)教學，在教學設施的投入上相對較少，訓練場地以及設施等的不足，導致初中武術(shù)教學舉步維艱。（3）受到外來文化的影響。自改革開放以來，我國加強與國際間的交流與合作，外來文化逐步涌入人們的日常生活，在選擇體育鍛煉項目中，由于配備專業(yè)的教練與設備，人們也比較傾向于選擇如跆拳道與瑜伽等項目，而中國傳統(tǒng)的武術(shù)則被忽視，由此可以看出，我國的武術(shù)教學深受外來文化的影響。

2 新課程背景下提高初中武術(shù)教學的質(zhì)量的措施

2.1 提高對武術(shù)教學的認識

隨著新課程改革的深入，學校應提高對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的重視，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，作為學校的領導，應當率先轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，提高對武術(shù)教學的重視，加強對武術(shù)工作者的培訓，不斷的創(chuàng)新教學理念與方式，除此之外，教師在提高對武術(shù)教學的認識同時，應當引導家長認識武術(shù)教學的重要作用，讓家長明白武術(shù)教學的意義。

2.2建設高素質(zhì)的師資隊伍

一直以來，受到武術(shù)教師數(shù)量與規(guī)模的限制，阻礙著武術(shù)教學的順利進行，因此，學校應重視加強對武術(shù)教師的培訓，積極鼓勵教師走出校門繼續(xù)進修學習。除此之外，學校間應加強合作，定期開展武術(shù)交流會，讓武術(shù)教師共同切磋武藝，探討教學方法，既可以調(diào)動武術(shù)教師工作的積極性，又可以提升教學的水平，為武術(shù)教學的質(zhì)量與效率提供重要保障。

2.3 武術(shù)段位制

在新課程改革的背景下，應當重視創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的武術(shù)教學方式，因此，教師應當在充分的了解學生的水平的前提下，歸納分段中國武術(shù)的系統(tǒng)，有針對性的進行相應段位的教學，為武術(shù)教學的質(zhì)量提供重要保障，與此同時，采取武術(shù)的段位制，有利于評估學生的武術(shù)水平，調(diào)動學生武術(shù)學習的積極性與主動性。

2.4融入游戲教學方式

青少年普遍喜歡游戲教學方式，在武術(shù)教學中融入適當?shù)挠螒颍瑢⑽湫g(shù)動作與體育游戲相互結(jié)合，提升武教學的趣味性，例如，通過巧妙的結(jié)合拳掌等基本武術(shù)動作，有利于推動學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生武術(shù)學習的興趣，進一步的提高學生的學習效率。

2.5 創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的武術(shù)課程考核，教師事先安排武術(shù)套路，根據(jù)學生做得的好壞予以評分，然而，學生可以通過采取突擊練習套路的方式，以此順利的通過考試，在經(jīng)過一段時間后，學生早將所學的動作拋之腦后，無法保障武術(shù)教學的質(zhì)量，因此，應當重視改革考核方式，具體而言，包括以下方面內(nèi)容，分別是，第一學年主要考核學生對于基本手型步型以及動作的考核考核，第二學年則主要考核學生對于武術(shù)套路掌握的熟練程度，所占的比重也比較大，第三學年則考核學生的自學套路與改編套路，僅僅將其作為考查課，除了督促學生認真的學習所規(guī)定的套路，又讓學生認真學習編排武術(shù)套路的方式，奠定學生走向社會的基礎。教師在武術(shù)教學中，要積極探索與研究全新的武術(shù)教學模式，為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生終身鍛煉的好習慣。

2.6 提高對動作示范的重視

體育教學過程中使用多種教學方式，最為常見的教學方式是動作示范。通過教師親身示范具體的動作，以直觀的形式增強學生對武術(shù)動作的認識，促使其掌握動作中的結(jié)構(gòu)要領。通過開展武術(shù)教學，促使學生掌握一定的技術(shù)，然而學生學習運動技能過程中離不開一定的感性經(jīng)驗的支持。為此，教師面向?qū)W生正確的示范動作，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能促使學生掌握基本的動作要領。由此可以看出，對于武術(shù)教學來說，教師的親身示范具有重要作用。

武術(shù)中無論是拳種，還是器械都有著各自的特點。比如，長拳的主要特點是快速有力、節(jié)奏明顯、架勢也比較舒展。南拳的主要特點是穩(wěn)固的步法、剛猛的拳勢。太極的主要特點是輕靈沉著、剛?cè)岵?。因此，只有學生充分的體會到武術(shù)所蘊含的形體美以及力度美，才能夠充分的展示出動作的風格，讓學生在武術(shù)練習時，獲得內(nèi)心滿足的感受，激發(fā)出學生武術(shù)的學習興趣。同時，教師正確的示范武術(shù)動作的同時，有利于引發(fā)學生表現(xiàn)的渴望，從而活躍整個課堂氣氛，充分的調(diào)動學生練習動作技能的積極性與主動性，為武術(shù)教學的質(zhì)量提供重要保障。

2.7 應用教輔用具

各種形式的武術(shù)器械以及輔助用具，對于引發(fā)學生的興趣具有重要作用。然而，現(xiàn)實情況是，教師忽視在武術(shù)課堂教學中使用教輔用具，既無法激發(fā)學習的學習興趣，又不能夠調(diào)動學生積極主動的參與至課堂教學中。因此，教師在開展武術(shù)教學課堂過程中，應當重視使用武術(shù)器械。如：教師在進行彈腿的教授過程中，教學的要點是讓學生繃腳尖以及猛挺膝，但是要做到以上幾點，對于學生而言并非易事，這個時候教師可以輔助應用腳靶，引導學生感受用力。當學生彈踢過程中出現(xiàn)錯誤，教師要及時發(fā)現(xiàn)與糾正學生錯誤。按照心理學的解釋，腳靶與腳在撞擊過程中所發(fā)出的聲音，有利于讓學生更加的興奮，調(diào)動學生練習動作的熱情。

2.8 提高學生的身體素質(zhì)

學生的身體素質(zhì)對于武術(shù)教學來說至關重要，尤其是學生身體的柔韌性。因此，在鍛煉學生的柔韌性過程中，應當堅持循序漸進的原則，逐步的提升關節(jié)周邊的伸展能力，慢慢擴大關節(jié)活動范圍。此外，柔韌訓練并非是一蹴而就的，需要學生堅持經(jīng)常性的鍛煉。首先，在進行柔韌訓練之前，應當做好充分的準備工作，讓各個關節(jié)韌帶慢慢的活動開，避免在訓練中出現(xiàn)肌肉拉傷的問題；其次，教師應當抓好韌性訓練的關鍵時期，其中，兒童的軟骨厚，關節(jié)面角度大，韌帶也較為松弛。也就是說，兒童期是韌性訓練的最佳時期，應當確保能夠在孩子13歲之前，柔韌性有顯著提升。換言之，從小開始加強對學生的柔韌性訓練最為合適。女生在柔韌性方面要優(yōu)于男生，而且男生與女生在肌肉質(zhì)量方面不同，特別是女生的肌纖維比較細，而且身體脂肪中含有較多的水分。為此，教師應當充分考慮學生身體素質(zhì)情況的不同，根據(jù)學生的實際情況，制定合理的訓練方案。

2.9 應用語言方式

針對于學生不明白的地方，教師除了可以進行示范講解，還可以使用語言講解，既可以幫助學生加強對動作的理解，又可以加深學生對于動作的記憶。武術(shù)動作各個招式的套路含義大不相同，為此，教師有必要向?qū)W生解釋動作的含義。比如，教師在進行馬步架打的過程中，除了要向?qū)W生展示該動作，還要向?qū)W生進行左拳與右拳的詳細講解。學生只有真正了解動作的要領，才有嘗試練習該動作的欲望，為武術(shù)課堂教學的質(zhì)量與效果提供重要保障。與此同時，在學生進行武術(shù)動作練習過程中，教師可以引導學生發(fā)生如哈、嘿等聲音。站在生理學的角度上來說，讓學生發(fā)出聲音有利于刺激學生的大腦，讓學生的肌體時刻處于興奮的狀態(tài)。

參考文獻：

[1]張 穎.新課程理念下對初中武術(shù)教學的思考[J].新課程（中學），2014（10）：118-119.

[2]王玉剛.新課程背景下對初中武術(shù)教學的思考[J].新課程（中），2015（11）：214.

[3]顧芳芳.新課程理念下對初中武術(shù)教學的思考[J].成才之路，2011（31）：79.

[4]李本東.教師教學實踐感研究[D].重慶：西南大學，2012.

On Junior Middle School Wushu Teaching under the Background of New Curriculum

Chen Ling（Dongshan Foreign Languages School， Nanjing Jiangsu 211103， China）

Abstract：China is a country with a long history， and in the long course of history， the Chinese accumulated numerous excellent culture. As the essence of Chinese traditional culture， Chinese Wushu are gems， Wushu teaching plays an important role， not only to strengthen students physique， and to carry forward the Chinese traditional culture. How to study and inherit Wushu， is that every Chinese people should think seriously about. Under the background of new curriculum reform， Wushu teaching staff should master plan， innovation of Wushu teaching concept and method， carry forward Chinese Wushu. This paper mainly studies the problems existing in the junior middle school of Wushu teaching， and accordingly puts forward some measures for improving Wushu teaching， aims to promote the junior middle school of Wushu teaching smoothly.

Keywords：new curriculum junior middle school Wushu teaching