王靜

摘 要：在新課標指引下，教師對小學英語課堂改革進行了探討，總結出游戲與英語教學融合可以發(fā)揮小游戲、大趣味之效。以小學英語教學為例，談談小學英語教學中，游戲與教學相融合的幾點實踐性策略。

關鍵詞：小學英語；單詞；語法；聽力訓練；游戲；趣味課堂

新課程標準倡導構建學生樂于參與的高效課堂。生態(tài)課堂、互動課堂、高效課堂等，都是新課改下的高頻詞，也引發(fā)一線教師們的探討，同時，也總結了一些行之可效的方法和策略，可以為我們所借鑒。

筆者在多年的小學英語教學實踐中，也投身于課改的大潮，對提高小學教學課堂效果做了不懈的追求、深入的探討，經(jīng)過實踐驗證，游戲融于英語教學，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，構建樂學的氛圍。下面從游戲在單詞、語法、聽力等教學中的運用，談談小學英語游戲教學的運用和實踐操作策略。

一、運用游戲教學英語單詞

小學生記單詞時，記得快，忘得也快，有時記住了，但隨著詞匯量的增加，遺忘的也不是少數(shù)。教師需要采取一定的措施，幫助學生將單詞掌握得更加牢固。單純的背誦很枯燥，僅靠死記硬背也不是理想的教學方法。若將游戲運用在單詞的教學中，會收到意想不到的學習效果。

例如，新譯林Our new home的單詞有：home，bedroom，living room，sofa，hungry，come，kitchen，clock，fridge，table等。在學生會讀這些單詞以后，組織開展搶讀游戲活動。筆者出示卡片，最先讀出這個單詞的學生就可以得到獎勵。學生聽后非常興奮，一副躍躍欲試的樣子，每出現(xiàn)一個單詞，他們都會大聲讀出來，課堂氣氛相當活躍。當然，學生在讀的過程中也會出現(xiàn)錯誤，這個時候他們不僅得不到獎勵，還會受到相應的“懲罰”：將這個單詞表示的意思用動作或是事物表現(xiàn)出來?！蔼剳头置鳌钡挠螒?，使單詞教學寓教于樂。

單詞教學中的游戲融入方式有很多，常用的還有Guess游戲、Brainstorming游戲、詞語接龍游戲、表演游戲等，都可以起到激發(fā)學生參與學習的興趣、提高學習效率的作用。

小學生有了一定量的詞匯之后，詞語接龍不僅可以激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，還可以增加學生詞匯量等。如：

S1：no S2： out S3： three S4：ear S5： red S6： desk S7： kiss

S8：six

這個游戲的開展，必須說明游戲規(guī)則：下一個學生說的單詞的首字母，必須是前一個學生說的單詞的尾字母；接不下去的學生以及導致下一個學生無法說出單詞的學生，一同“受罰”。如上一個游戲的8號學生說出了six，小學階段以x開頭的單詞并沒有，因此，導致游戲無法進行下去，所以也應該“嚴懲”，這樣可以促使學生在自己說出單詞后，也會想到讓下一個學生能說出單詞，如S7說出kiss后，S8可以不說six，而說出sit，seven，sorry，stop，snack，scream等，這樣的游戲，兼?zhèn)淞藶樗酥氲那楦幸蛩?，培養(yǎng)了學生的合作意識。

游戲教學可以將枯燥的單詞背誦變得生動有趣，學生在游戲的吸引下，高度集中注意力，為了在游戲中取得勝利，會拿出十分的努力去學習?？偠灾瑢W生在游戲中不僅品嘗到了“玩”的樂趣，還認識了陌生的單詞。

二、運用游戲開展聽力訓練

小學生天性好動，很難將注意力集中起來，尤其是在聽力訓練的過程中，學生很容易被外界的事物打擾，注意力分散。在這種情況下，很難取得良好的教學效果。小學生喜歡游戲，如果將聽力訓練與游戲結合起來，那就可以輕松解決這個問題。

如，在教學In class時，筆者在課堂上組織游戲活動，一方面活躍了課堂氛圍，另一方面又幫助學生重拾了學習英語的信心。如，教師發(fā)指令，學生做動作“Are you ready？ Stand up！”學生一時間反應不過來，搞得“人仰馬翻”，有的坐，有的站，還有的摔了跤。隨著一個個指令的發(fā)出：“Sit down！Open！Come in！Close ...”學生的興致越來越高，動作也越來越熟練了。

除了上述的游戲之外，教師還可以組織英語聽力競賽等，對表現(xiàn)好的學生給予獎勵，以此激發(fā)學生的好勝心。

三、運用游戲，學習語法知識

形容詞與副詞的比較級，以及“主語+動詞+副詞（原級、比較級、最高級）”這個句型：“Which do you like better A or B？I like A better than B. Which do you like best， A， B or C？I like A the best. ”筆者在課堂上組織了一個小型的游戲競賽，讓學生以生活中的事物為材料，圍繞“Which do you like better A or B”這個句型展開練習，看誰說出的例子最多，獲勝者可以得到獎勵，說得少的學生要為大家表演一個節(jié)目。這樣，孩子們樂在其中，趣味性濃厚，升華了課堂教學。

游戲在小學英語教學中的運用，符合小學生的認知特點、學科特點，也是新課標對英語教學的要求，游戲與英語教學內(nèi)容有機融合，只要注意使用的“度”和“效”，把握使用的“時機”，注重游戲過程中的“評價”，英語課堂會因游戲而精彩，因游戲而有效，英語課堂成為孩子們學習的樂園。

參考文獻：

[1]劉靜.游戲教學法在小學英語的運用策略初探[J].讀與寫（中旬），2016（8）.

[2]項莉，桂平.小學英語游戲教學法探究[J].教學與管理（小學版），2011（6）.