茆春方

摘 要：小學語文作為培養(yǎng)學生語言表達能力的搖籃，對學生今后的發(fā)展具有不可替代的作用，閱讀教學是小學語文課堂教學中重要的組成部分，也是教學必不可少的環(huán)節(jié)，在小學語文教學中占據(jù)重要地位。如何激發(fā)學生對文本閱讀的興趣，讓學生感受到文本的樂趣與魅力，提高學生對課堂教學的參與度，就成為廣大語文教師共同關(guān)注的問題。對此，主要探討了在小學語文教學中如何激發(fā)學生對文本閱讀的興趣，并提出幾點有效策略，以期幫助廣大教師提高學生的學習能力，提升課堂教學效率，促進全體學生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；閱讀興趣；有效策略

隨著我國教育的不斷深化與改革，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，逐漸被社會所淘汰，新型的教學模式也隨之應(yīng)運而生。閱讀是小學語文教學中非常重要的組成部分，是小學生拓展知識面的主要渠道，在閱讀過程中，既能認識許多課本上未能涉及的漢字，又能形成良好的漢語語感，對學生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的動力，學習的動機，語文教師要善于培養(yǎng)學生對文本閱讀的興趣，讓學生自發(fā)選擇材料進行閱讀，這樣才有助于提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識儲備，提高學生的語文應(yīng)用能力。

一、示范朗讀，以故事激發(fā)興趣

中國諾貝爾文學獎獲得者莫言在其書《用耳朵閱讀》中寫到有關(guān)其童年經(jīng)歷時說，在他年幼的歲月里，他并沒有機會去讀太多的書，而是經(jīng)常在放牛間隙偷溜出去聽鄰村的說書先生說故事、講評書，正是這些故事對其后來文學素養(yǎng)的發(fā)展起了關(guān)鍵性作用，這些經(jīng)歷被稱為“用耳朵閱讀”，正是這些故事激發(fā)了莫言最初對于文學的熱愛。可見，閱讀興趣對文學水平的提升至關(guān)重要，小學階段的學生正處于好奇心重、求知欲強烈的階段，一個個鮮明生動、引人入勝的寓言故事正是誘發(fā)興趣的良好因子。因此，在小學語文教學中，教師要善于為學生講故事，示范朗讀，用故事激發(fā)學生對文本閱讀的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在樂中讀

情境教學是新課程背景下推行的一種新型教學形式，教師通過為學生創(chuàng)設(shè)合適情境，將學生帶入課堂教學中，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生對文本閱讀的興趣。多媒體教學技術(shù)是當下最流行的一種教學方式，由于小學生的心智尚未完全成熟，對晦澀、抽象的文章內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，也很難理解其思想內(nèi)容，對此，教師就可以運用多媒體集聲像、圖片、動畫、視頻等于一體的功能為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象、具體的教學情境，讓其置身其中，如臨其境，從而激發(fā)學生對文本閱讀的興趣，提高課堂教學效率。

例如，在執(zhí)教《荷花》這一課時，教師就可以運用多媒體設(shè)備為學生播放一則與荷花有關(guān)的視頻：一片荷塘、亭亭玉立的荷花、碧綠的荷葉，在陽光的撫摸下更加婀娜多姿、鮮艷欲滴，微風拂過水面，荷花與荷葉就歡呼雀躍、翩翩起舞，仿佛能聞到荷花那沁人心脾的清香，使人神清氣爽。學生看到這樣的畫面，都感到震撼，對荷花的喜愛之情也油然而生。在學生充滿對荷花強烈的好奇心與探究欲望之時，教師便引導學生進行新課的學習，讓學生自主閱讀文本，體會荷花之美，在充滿趣味的學習氛圍中閱讀，從而提高學生的積極主動性，提高語文課堂的教學質(zhì)量。

三、建立氛圍，激發(fā)學生興趣

閱讀氛圍也是培養(yǎng)學生文本閱讀興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的閱讀氛圍能給學生煥然一新的感覺，能起到事半功倍的效果?？梢?，在小學語文教學中閱讀氛圍建立的重要性。在素質(zhì)教育的不斷深化與改革的背景下，首先，教師應(yīng)當具備現(xiàn)代教育教學理念，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，用發(fā)展的眼光看待學生，尊重與發(fā)展學生的個性特長；其次，教師應(yīng)當根據(jù)不同群體學生的個體差異制定與之相對應(yīng)的培養(yǎng)方案，加強師生、生生之間的溝通與交流，保護學生的好奇心與求知欲。例如，在教學的過程中，教師可以引入學生喜歡的卡通或動畫人物，櫻桃小丸子、光頭強、熊大、熊二、喜羊羊、懶羊羊等，激發(fā)學生對文本閱讀的興趣。也可以采用游戲教學法，在課堂上開展“老鷹捉小雞”“丟手絹”“找朋友”等游戲，將原本枯燥乏味的文本閱讀教學變得生動活潑。這樣做，不僅能激發(fā)學生的學習積極性，加強師生、生生之間的情感交流，發(fā)揮學生的個性特長，提高學生學習的自主性，同時還能增強語文學習的趣味性，能有效激發(fā)學生對文本閱讀的興趣。

四、及時鼓勵，讓學生體驗喜悅

尊重學生、平等對待每一位學生是每個教師都應(yīng)當遵循的教學原則。小學生的認知能力有限，生活閱歷尚淺，教師在他們心目中占據(jù)著重要的地位，因此，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生極其深厚的影響，這就要求教師要以身作則，做好學生的榜樣，及時鼓勵與幫助學生，讓學生能夠體驗到閱讀成功帶來的喜悅之情，進而對文本閱讀產(chǎn)生強烈的興趣與熱情。大部分學生對新奇的事物都充滿了興趣，但是他們多數(shù)只是一時興起，因此，要想讓學生形成良好的閱讀習慣，教師就要及時鼓勵、表揚學生，使他們充滿前進的動力。比如，教師可以組織學生開展“閱讀交流會”等活動，讓學生交流與分享各自的讀書感悟，或是組織學生進行“對詩比賽”，鼓舞學生的閱讀熱情。此外，教師還可以讓每一位學生在課堂開始之前將一則小故事或是一篇自己讀過的好文章分享，從而讓學生愛上讀書，將讀書視為生活中不可缺少的一部分，在閱讀中獲得滿足感。

總而言之，小學語文教學中激發(fā)學生對文本閱讀的興趣是十分必要的，教師要認識到小學語文閱讀興趣激發(fā)的重要性，通過示范朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、建立氛圍、及時鼓勵等多種教學手段或教學方法激發(fā)學生文本閱讀的興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學中，從而實現(xiàn)學生閱讀能力以及課堂教學效率的提升。

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