吳四蘭

摘要：童話是作者美好幻想的產(chǎn)物，是美的結(jié)晶品。構(gòu)成這美的重要因素首先是語(yǔ)言。童話的言語(yǔ)美表現(xiàn)在富有韻律美、音樂(lè)美；童話的語(yǔ)言美又表現(xiàn)在有豐富而強(qiáng)烈的色彩美感；童話的語(yǔ)言美，還表現(xiàn)在極強(qiáng)的動(dòng)感美；童話的語(yǔ)言不僅美麗而且簡(jiǎn)潔凝練。

關(guān)鍵詞：童話語(yǔ)言美；韻律美；音樂(lè)美；色彩美；動(dòng)感美；凝練美

童話是少年兒童最喜愛(ài)的文學(xué)作品之一，它極大地刺激少年兒童豐富的想象，在他們幼小心靈里留下深刻印象，永不枯萎。近年來(lái)，教育工作者對(duì)這一體裁的教學(xué)已作了一些研究，本文只就童話的語(yǔ)言特色來(lái)對(duì)童話的教學(xué)作一粗淺的探討。

童話既是作者美好幻想的產(chǎn)物，是美的結(jié)晶品。構(gòu)成這美的重要因素首先是語(yǔ)言。

童話的言語(yǔ)美表現(xiàn)在富有韻律美、音樂(lè)美。童話是專為兒童創(chuàng)作的。作者從兒童的心里特征、接受水平好理解能力出發(fā)，常用疊音，使之音節(jié)勻稱、和諧，節(jié)奏整齊、明快，富有音韻和音樂(lè)美感。在諷刺童話里，作者還常常用幽默、詼諧的語(yǔ)調(diào)和漫畫式的夸張、擬人的手法，進(jìn)行無(wú)情的揭露或善意的批評(píng)。如安徒生的《皇帝的新裝》，在語(yǔ)言上就很有這個(gè)特色。民間諺語(yǔ)、警言歇后語(yǔ)等等也常常運(yùn)用于童話中，讀起來(lái)流暢，悅耳，瑯瑯上口。這些優(yōu)美的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、提高語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)造了有利條件。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)生動(dòng)、活潑、優(yōu)美、規(guī)范的書面語(yǔ)。由于兒童語(yǔ)言富有韻律美、節(jié)奏感強(qiáng)，也更有利于兒童記誦。除朗讀、背誦外，還可以通過(guò)復(fù)述課文，加深印象，鞏固知識(shí)。

童話的語(yǔ)言美又表現(xiàn)在有豐富而強(qiáng)烈的色彩美感。兒童對(duì)色彩的反應(yīng)特別強(qiáng)烈，因?yàn)樯誓芤鹚麄兊男蜗笏季S。作者常借助富有色彩的語(yǔ)言創(chuàng)造出一幅幅鮮艷奪目、五彩繽紛的優(yōu)美畫面。如《小蝌蚪找媽媽》中一段：“小蝌蚪游呀游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。小蝌蚪游過(guò)去叫：‘媽媽，媽媽！青蛙媽媽低頭一看，笑著說(shuō)：‘好孩子，你們已經(jīng)是青蛙了，快跳上來(lái)吧！”這里，清清的池水，黑身子、大腦袋的小蝌蚪，圓盤似的綠荷葉，清新淡雅的白荷花，披著碧綠衣裳，露出雪白肚皮、鼓著大眼睛的青蛙，構(gòu)成一幅色彩明朗、歡快、充滿詩(shī)情畫意的優(yōu)美畫面，兒童透過(guò)這些語(yǔ)言，生發(fā)開(kāi)去，引出一連串豐富的聯(lián)想，腦子自然產(chǎn)生一幅幅多層次、多色彩、多內(nèi)容的生動(dòng)畫面。想象力豐富了，理解力也隨之加強(qiáng)了，同時(shí)又促進(jìn)了朗讀、復(fù)述能力的提高，朗讀和復(fù)述又使兒童從中得到美的享受、美的陶冶，做到發(fā)于音，動(dòng)于情，靜于心，收到特有的教育效果。

童話的語(yǔ)言美，還表現(xiàn)在極強(qiáng)的動(dòng)感美。許多兒童都喜歡使用富有動(dòng)感的語(yǔ)言，尤其是對(duì)人物的語(yǔ)言描繪，聲音、動(dòng)作的摹狀。這些語(yǔ)言特點(diǎn)很符合兒童的好動(dòng)心理，也有利于兒童的動(dòng)作表演。表演有助于兒童對(duì)文中字、詞、句的理解，更好地掌握人物個(gè)性；表演又有利于發(fā)揮和增長(zhǎng)兒童的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；表演能更直觀、更充分、更生動(dòng)、更形象地再現(xiàn)童話故事，把知識(shí)性、趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到寓教于樂(lè)。

童話的語(yǔ)言不僅美麗而且簡(jiǎn)潔凝練。童話的語(yǔ)言繼承和發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)作方法，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)景都只是抓住特點(diǎn)，粗淺勾勒，寥寥數(shù)筆傳神凝練，其余部分則留有許多空白給小讀者有充分想象的余地，因此它又是進(jìn)行作文訓(xùn)練的好教材。

兒童因生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)面不廣，他們的想象力也收到限制。尤其是低年級(jí)的兒童。他們的想象主要是再造性的。我們可借助童話對(duì)兒童進(jìn)行口頭和書面的作文訓(xùn)練，如擴(kuò)寫、續(xù)寫或改寫等。如《會(huì)搖尾巴的狼》這篇童話（也可稱之為語(yǔ)言）的末尾是這樣寫道：老山羊輕蔑地看了狼一眼，說(shuō)：“你不會(huì)活多久了。獵人會(huì)來(lái)收拾你的?！闭f(shuō)完就走了。此時(shí)兒童已進(jìn)入童話意境，狼最終結(jié)局如何？是逃走呢？還是被獵人收拾了呢？這當(dāng)然成了他們關(guān)心的問(wèn)題。借此順?biāo)浦?，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的想象，把故事內(nèi)容繼續(xù)寫下去。他們的想象有了依托，思路就脫韁的駿馬奔騰千里，當(dāng)然就有話可說(shuō)，有話可寫，智力就得到啟迪和發(fā)展，作文能力就會(huì)得到不斷的提高。