趙博瓊

摘要：我國是全世界擁有人口總數最多的國家，因此，所擁有的勞動力總數也時最多的，但勞動力所接收的教育程度和整體素質卻偏低。當代，中等職業(yè)教育不僅為社會提供了大量的專業(yè)性人才，還從根本上解決了勞動力的就業(yè)難題。本文通過對當代中等職業(yè)教育管理的研究，發(fā)現了一些問題，并提出管理方法以供參考。

關鍵詞：中等職業(yè)教育；研究意義；管理方法；社會需要

一、前言

當代，中等職業(yè)教育不僅為社會輸出和提供了大量的專業(yè)性人才儲備，同時，也進一步改善了勞動力素質低些，難以就業(yè)的嚴峻問題。隨著社會的不斷發(fā)展中，中等職業(yè)教育在管理方式上所暴露出的問題也越來越嚴峻，直接導致了中等院校的不景氣，甚至直接倒閉。因此，在時代的變革中，中等職業(yè)教育管理必須實現轉型發(fā)展，才能夠為國家經濟發(fā)展提供更為優(yōu)質的服務，解決專業(yè)且技術性強的人才問題。

二、研究當代中等職業(yè)教育的意義

中等職業(yè)教育與普通教育不同，其招收的對象主要以剛剛走出初中校門的畢業(yè)生為主，學生的可約束性較強，利于管理。在整個教育體系中，其輸出專業(yè)性的人才被社會認可度也較高，學生就業(yè)比例也比其他院校要高出許多，其是中等職業(yè)教育的實際價值所在，同時也是國家發(fā)展和人才儲備的必然要求所在。當代中等職業(yè)教育的研究意義，具體表現在以下幾個方面：

1、能夠提高勞動者的整體素質。近年來，隨著國家對實現社會主義小康社會的重視，中等職業(yè)教育不僅能夠解決“三農”問題，還能夠為現代化農村建設而服務。所以，研究當代中等職業(yè)教育對我國來講具有很高的利用價值。

2、勞動者專業(yè)性強，提升就業(yè)率。由于經融危機的影響，各國的失業(yè)率大幅上升，嚴重影響了社會的安定，更在一定程度上阻礙了經濟的發(fā)展。就業(yè)問題一直是我們關注的焦點，因為它與我們生計離不開，更與社會的穩(wěn)定有關。在我國因人口眾多本身就存在就業(yè)壓力，政府以及各組織全力投入到解決就業(yè)的問題上，但仍會出現就業(yè)難的問題。研究中等職業(yè)教育不僅能夠解決就業(yè)問題，還能夠提升勞動者的就業(yè)能力，滿足社會對專業(yè)性人才的培養(yǎng)與輸出。邁向大學校門已經不再是衡量人才質量和水平的唯一標準，中等職業(yè)的再教育也可以為社會提供和輸送高品質的專業(yè)型人才，而且國家對此類應用新人才需求量也在逐年總舵。由此可見，國家若想從根源上解決就業(yè)難問題，必須大力發(fā)展中等職業(yè)教育。通過中等職業(yè)的教育與再教育，勞動者不僅能夠很好的就業(yè)，還能夠在競爭中立于不敗之地[1]。

3、解決農村勞動力問題。在“三農”問題中，農民問題一直是社會普遍關注的焦點話題，而農村勞動力更是國家急需解決的問題。隨著農業(yè)現代化的發(fā)展，農村出現了一大部分農村剩余勞動力，這些勞動往往轉向城市進行再就業(yè)，而在就業(yè)過程，文化基礎差，技能水平低，決定了農村勞動力只能在城市需求中完成較為初級、低級的體力工作。中等職業(yè)教育走向農村，不僅能夠改變農村勞動力的這種狀態(tài)，還能夠滿足國家產業(yè)結構的調整，因此，研究中等職業(yè)教育具有較高的現實意義。

三、如何對當代中等職業(yè)教育進行管理

隨著市場化在教育的不斷深化，中等職業(yè)教育面臨機遇越來越多，但與之同來的還有巨大的挑戰(zhàn)。因此，中等職業(yè)學校需要跟進時代的步伐，更需要明確管理目標，轉變傳統(tǒng)的教育管理模式，為長足發(fā)展規(guī)劃教育計劃，使中等職業(yè)教育在轉型中求發(fā)展，在發(fā)展中求改革。

1、研發(fā)新課程，建設合理的前期管理制度。對于中等職業(yè)教育而言，傳統(tǒng)的課程已經明顯滯后與現代社會的發(fā)展需要，需要中等職業(yè)教育部門根據市場需求研發(fā)新的課程。研發(fā)新的課程包括三方面：一方面是中等院校對教育大綱的設置。中等職業(yè)院校要使教學模塊系統(tǒng)化，并中職課程教學結構分階段的運用到教學當中，保證課程方案綜合化、合理化以及階段化。第二方面是中職教師安排合理的教學計劃。教師在學校開始的初始，要根據學生特點細化整個學期的教學內容，保障學生牢固掌握技術的理論知識的同時，能夠很好地將所學技能進行實踐活動。第三方面是合理選擇中等職業(yè)教育的教材。學校以及教師在選擇教材時，要以教學目的出發(fā)，適合學生需求，做到恰當的選擇，合理的利用，以減輕學生負擔為目的。中等職業(yè)教育建設合理的前期管理制度主要表現在對于專業(yè)的合理設置上。在專業(yè)的設置上，要對人才市場進行深入的調查研究，并且能夠合理的預測社會人才的需求，保證學生能夠就業(yè)，并且很好的就業(yè)[2]。

2、中等職業(yè)院校要嚴格管理教學過程。教學過程的嚴格管理首先表現在學生招收上。中等職業(yè)學校要制定合理的招生計劃，在人數較少的情況下，可適當調整分數線以完成招生目標，但一定要注意控制生源的質量，以實現就業(yè)率的提升。其次表現在學生學習理論課程的管理上。加大對學生理論知識的考查力度，對于經常不合格的學生進行警告，并加強教師對其的指導教育。另外，還表現在學生技能運用的管理上。中等職業(yè)教育最終的目的就是讓學生掌握技術，擁有一技之長，在社會就業(yè)上占有絕對的優(yōu)勢，所以，學生技能的實踐應用管理最為重要。學校經常開展實踐技能活動以及專業(yè)技能培訓課程等，并對學生的實習進行指導管理，使得學生各項指標都能夠滿足崗位需要。

3、合理利用中等職業(yè)教育的各項資源并加以管理。中等職業(yè)教育的資源主要表現在，學校的基礎教學設施、學校的資金投入以及師資力量。學校的基礎教學設施一定要滿足學生與教學的需要，并在使用過程中，注意保護。學校的資金投入主要包括科研經費、財政撥款、學生學費等等，對于這些資金的管理，學校要建立透明的監(jiān)督制度，合理的利用這些資金為學生學習而服務，更要防止學校在資金的腐敗現象。在師資力量上，學校要加大專業(yè)教師的引入，提高教師的教學水平，建立高水準的教師隊伍[3]。

四、結語

在綜合國力競爭日益激烈的背景下，中等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了有職業(yè)技能的高素質勞動者，完善了中國勞動力隊伍建設，提高了我國整體勞動力素質，更解決了大量勞動力就業(yè)的大問題，促進了社會穩(wěn)定、經濟的繁榮發(fā)展。因此，中等職業(yè)教育在管理上更應勞動市場對人才的需要，為社會主義現代化建設而服務。

參考文獻

[1] 劉其晴. 近十年來芬蘭增強中等職業(yè)教育吸引力的改革研究[D].西南大學，2011.

[2] 李先強. 中等職業(yè)教育內涵發(fā)展研究[D].福建師范大學，2014.

[3] 劉梅紅. 中等職業(yè)學校師資隊伍管理制度的問題及其對策[D].華南理工大學，2012.