安緒昌

關(guān)鍵詞：班主任；素質(zhì)教育；應(yīng)試教育

全面實(shí)施素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國(guó)教育界的一場(chǎng)革命，這次教育改革對(duì)學(xué)校管理、班主任工作提出了更高的要求和嶄新的課題。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者，應(yīng)如何落實(shí)素質(zhì)教育？在素質(zhì)教育中扮演怎樣的角色，發(fā)揮怎樣的作用是我們亟待解決的問(wèn)題。

一、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生感到溫暖

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育中，班主任為了提高班級(jí)的“競(jìng)爭(zhēng)力”拿“第一”，為了讓班上出“人才”，給自己身上鍍金，只抓尖子生不管特需生，不但不抓鞏固率，反而把特需生遣送回家，剝奪他們上學(xué)的權(quán)利。那些暫時(shí)落后的學(xué)生在這樣的環(huán)境中得不到應(yīng)有的溫暖，難以求得生存和發(fā)展，新的文盲和半文盲就產(chǎn)生了。實(shí)施素質(zhì)教育以“提高國(guó)民素質(zhì)”為主旨，要“面向全體學(xué)生”。為了貫徹這一教育方針，班主任首先要留住學(xué)生，要有“一個(gè)也不能少”的精神。其次，要讓“每一位學(xué)生都有發(fā)展”。要做到以上兩點(diǎn)班主任應(yīng)徹底解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，重新擺好自己在教育教學(xué)中的位置。具體地說(shuō)，就是要從高高的講臺(tái)上走下來(lái)融入學(xué)生中，不再以自己為中心，做居高臨下的指揮者，而是要真正體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位，班主任老師的一切活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足學(xué)生的求知、質(zhì)疑、關(guān)愛(ài)、自尊、生活等需求。21世紀(jì)的班主任不僅要有科學(xué)管理意識(shí)，而且要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，只有尊重學(xué)生的人格，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、服務(wù)于學(xué)生，營(yíng)造平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能留住學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，使每一位同學(xué)都有所提高。

二、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)藝術(shù)，讓學(xué)生樹(shù)立自信

每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足，班主任的職責(zé)就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每一位同學(xué)都健康成長(zhǎng)。班主任首先要學(xué)會(huì)正面評(píng)價(jià)。心理學(xué)家指出：成功感和權(quán)威人士對(duì)自己的肯定是人們學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)在動(dòng)力。班主任是學(xué)生心目中的權(quán)威，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了比較好的成績(jī)，或有了進(jìn)步，或發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的某個(gè)“閃光點(diǎn)”，班主任不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，滿足他們的好勝心，讓學(xué)生感受成功的喜悅，他們就會(huì)以成功為動(dòng)力，繼續(xù)努力并樹(shù)立自信心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)差生多半缺乏自信心，缺乏學(xué)好功課的勇氣和決心。所以我經(jīng)常尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，采用了多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多獎(jiǎng)勵(lì)的方法喚起他們將要熄滅的自尊心和自信心，幫助他們重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

批評(píng)學(xué)生更要講藝術(shù)，孔子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟?！卑嘀魅吻屑芍S刺挖苦，惡語(yǔ)傷人，特別是不能傷害學(xué)生的自尊心和自信心。凡事做到就事論事，心平氣和，應(yīng)動(dòng)之以情曉之以理，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的主觀原因和客觀原因。與學(xué)生談心，并提倡學(xué)生辯論，讓他們自己能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤及嚴(yán)重后果。但不能千篇一律，應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，要以理服人，不用高壓政策，不能給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)?？傊?，評(píng)價(jià)學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

三、喚起自主意識(shí)，自己管理自己

管理學(xué)生與其他工作一樣，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和規(guī)律因勢(shì)利導(dǎo)，巧雕細(xì)琢?，F(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女多，這些“小皇帝”們一方面有很強(qiáng)的自尊心、好勝心；另一方面又很任性、霸道，不服從管教，給班主任工作帶來(lái)一定難度。針對(duì)學(xué)生這一實(shí)際，班主任應(yīng)喚起學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己管好自己。所謂自主意識(shí)，就是學(xué)生感到自己是班級(jí)的主人，班級(jí)的事就是自己的事，從而自覺(jué)、主動(dòng)地去完成每一項(xiàng)工作。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“管是為了不管”，這就是我們?cè)诎嗉?jí)管理中要講究一點(diǎn)“放”的藝術(shù)。如果班主任在班級(jí)管理中事無(wú)巨細(xì)、事必躬親，管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)細(xì)、過(guò)全，就容易造成學(xué)生的責(zé)任心弱、依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造性差的后果，不利于學(xué)生自我管理能力的形成。我們可以根據(jù)學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲、同時(shí)還具有一定的潛能等特點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生都任命一個(gè)職務(wù)，專管一項(xiàng)工作，每學(xué)期競(jìng)選一次班干部，讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自己和發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)。實(shí)行民主管理、互相監(jiān)督、自我約束、共同提高。

四、言傳身教、養(yǎng)成習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生的心理特征，學(xué)生對(duì)班主任有很強(qiáng)的模仿性。班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生，甚至整個(gè)班集體產(chǎn)生不同程度的影響。所以班主任要善于用自己的一言一行對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化的教育。例如，為了克服隨地吐痰，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。有一次我故意在教室里吐了一口痰，然后自己批評(píng)自己，拿起拖把認(rèn)真清理干凈，給學(xué)生留下了深刻印象，從此改掉了全班的這一陋習(xí)。

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜艱辛而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，班主任肩負(fù)著舉足輕重的神圣使命，這一使命鞭策我們不斷提高自己的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，不斷去探索、去創(chuàng)新，真正發(fā)揮班主任在素質(zhì)教育中的服務(wù)引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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