魏艷鳴

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

摘要：隨著Android智能手機(jī)平臺(tái)的廣泛使用，市場(chǎng)對(duì)Android開發(fā)人才需求也不斷增加，基于Android系統(tǒng)的軟件開發(fā)逐漸成為各高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本文從Android課程體系的建立、課程教學(xué)方法、培養(yǎng)維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以賽促學(xué)、幫助就業(yè)等方面談了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考。

關(guān)鍵詞：Android課程體系；教學(xué)方法；以賽促學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0264-02

Android作為當(dāng)今社會(huì)主流的一款操作系統(tǒng)，主要使用于移動(dòng)設(shè)備，其憑借著開放和共享的優(yōu)勢(shì)已成為國(guó)內(nèi)用戶群最大的操作系統(tǒng)。目前，從各大招聘網(wǎng)站看，有關(guān)Android的各種應(yīng)用開發(fā)崗位需求始終比較多，且薪資水平一直保持在較高位置。因此，基于Android系統(tǒng)的軟件開發(fā)也逐漸成為各高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而作為高校專職教師，我們一直都在關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何組織具有活力的課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，最終使我們教出來(lái)的學(xué)生能真正成為專業(yè)應(yīng)用型人才，順利就業(yè)。本文在作者近幾年講授Android相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上給出了Android課程教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和思考。

一、Android課程體系的建立

高職院校學(xué)生在校時(shí)間較短，除去半年或一年的頂崗實(shí)習(xí)，真正在校學(xué)習(xí)時(shí)間也就是二年或二年半，所以在課程體系的建設(shè)上要結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，充分分析崗位需求對(duì)學(xué)生能力的要求，建立適合自己學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。目前，我院將整個(gè)課程體系分為五個(gè)階段，第一，在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)《Java程序設(shè)計(jì)（初級(jí)）》課程，使學(xué)生在了解軟件開發(fā)思想和方法的同時(shí)，掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)據(jù)類型、類與對(duì)象、異常等。第二，開設(shè)《Java高級(jí)編程》課程，重點(diǎn)介紹多線程、IO、訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)編程等，同時(shí)開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)（MySQL）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。第三，開設(shè)《Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)》，側(cè)重Android基礎(chǔ)知識(shí)的講授，如四大組件、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編程、圖形圖像處理及動(dòng)畫等。同時(shí)開設(shè)《JavaWeb程序設(shè)計(jì)》（Jsp+Servlet）課程、《軟件工程》、《UI設(shè)計(jì)》（重點(diǎn)手機(jī)界面設(shè)計(jì)）等輔助課程。第四，開設(shè)《Android項(xiàng)目開發(fā)》課程，該課程有4—5個(gè)完整項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都完成了從需求分析、設(shè)計(jì)（界面設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)）、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試的流程。最后一階段是為期三個(gè)月的《Android綜合實(shí)訓(xùn)》，學(xué)生選題，自主性地完成項(xiàng)目。

二、采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在以往的教學(xué)中，課程內(nèi)容是參照Android各個(gè)技術(shù)點(diǎn)制定的，教師授課過(guò)程也是按各技術(shù)點(diǎn)展開，先進(jìn)行理論講解，然后給出相應(yīng)的案例分析，學(xué)生課堂上如同走馬燈似的學(xué)了一遍，但課后對(duì)于這個(gè)技術(shù)點(diǎn)具體在項(xiàng)目開發(fā)中“應(yīng)用在哪個(gè)地方”、“應(yīng)該怎么用”、和其他技術(shù)“應(yīng)該怎么結(jié)合”、在項(xiàng)目中該技術(shù)點(diǎn)所處的層次關(guān)系，并不能完全掌握。針對(duì)這些問(wèn)題，非常有必要引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目的方式將各個(gè)技術(shù)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的方式展開，讓學(xué)生不僅掌握到相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，還能理解這些技術(shù)知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中如何應(yīng)用如何實(shí)施。以我院為例，在《Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)》課程內(nèi)容設(shè)置上充分使用多個(gè)項(xiàng)目案例，每個(gè)項(xiàng)目都可隨教學(xué)進(jìn)度分階段完成，具體的如表1所示。

在項(xiàng)目的實(shí)施上，教師首先向?qū)W生明確和演示項(xiàng)目目標(biāo)及效果，指出所需用到的知識(shí)點(diǎn)；然后再幫助學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，當(dāng)項(xiàng)目完成后，教師根據(jù)項(xiàng)目的計(jì)劃和要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，達(dá)到項(xiàng)目要求的功能才能合格，并對(duì)完成的作品進(jìn)行評(píng)比考核。

三、優(yōu)化課堂組織形式

通過(guò)近幾年教學(xué)一線的觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分高職學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候Java基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固，編程思維沒(méi)建立起來(lái)。在學(xué)二年級(jí)所開設(shè)的編程類課程時(shí)，由于代碼量的增加，學(xué)生基本上處于害怕編程課、厭學(xué)、無(wú)自信，到了最后上課聽不進(jìn)去、實(shí)訓(xùn)時(shí)完不成作業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且他們將來(lái)也不愿意從事編程類工作。由此，一年級(jí)時(shí)一定要打好Java基礎(chǔ)，并使學(xué)生樹立信心，同時(shí)提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了完成以上目標(biāo)我們也嘗試了多種課堂組織形式，最終發(fā)現(xiàn)，先把學(xué)生分成若干個(gè)小組（設(shè)置組長(zhǎng)）；在課堂上采用項(xiàng)目化教學(xué)，把下次要完成的項(xiàng)目分成若干個(gè)小任務(wù)，各任務(wù)中所需的新知識(shí)點(diǎn)預(yù)先布置下去，小組成員在課外時(shí)間集體完成預(yù)習(xí)（學(xué)生需對(duì)集體預(yù)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行拍照），然后在上課時(shí)把知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，以小組為單位回答以便查看預(yù)習(xí)的效果，有不足的地方讓其他小組補(bǔ)充，最終老師總結(jié)本次課所需的知識(shí)點(diǎn)，然后利用這些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生去解決項(xiàng)目中的若干任務(wù)，從而完成整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)。這種課堂組織下，避免了填鴨式教學(xué)，課堂中學(xué)生自主能動(dòng)性增強(qiáng)，同時(shí)由于學(xué)生課外時(shí)間預(yù)習(xí)了，所以在課堂中自信心、表現(xiàn)欲望都很高。從預(yù)習(xí)到解決問(wèn)題再到動(dòng)手開發(fā)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及協(xié)作精神都在提高。

四、維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除了良好的教學(xué)方法、優(yōu)化課堂組織形式外，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出迷茫，不知道自己學(xué)會(huì)這些知識(shí)干什么，有什么好的出路等。因此學(xué)生在校期間，我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹外，還多次邀請(qǐng)企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)講座，介紹市場(chǎng)信息、招聘信息薪資水平、先進(jìn)技術(shù)等；不定期地請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)學(xué)校開交流會(huì)，讓優(yōu)秀畢業(yè)生分享學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、工作經(jīng)驗(yàn)等；去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與企業(yè)各崗位工程師進(jìn)行交流。以上的活動(dòng)都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、以賽促學(xué)

目前，社會(huì)上有許多面向大學(xué)生舉辦各種技能的競(jìng)賽，比賽設(shè)立多個(gè)項(xiàng)目組，按照最新的設(shè)備裝備比賽，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)從物質(zhì)和人力上積極支持，使得職業(yè)技能大賽成為學(xué)生展示技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的平臺(tái)和載體，并且競(jìng)賽的內(nèi)容設(shè)置上都是應(yīng)用性很強(qiáng)的項(xiàng)目。從以往的情況看，在同等條件下，用人單位會(huì)優(yōu)先考慮獲得過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情。我院已連續(xù)組織學(xué)生參加了三屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“聯(lián)想”杯移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽，在競(jìng)賽的過(guò)程中收獲了許多項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)組織學(xué)生參加競(jìng)賽，我們發(fā)現(xiàn)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，還有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生與老師之間的交流；另一方面對(duì)教師也提出了更高要求，既要具有課程的專業(yè)理論知識(shí)，還要有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生在能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，很愿意鉆研問(wèn)題，經(jīng)常向老師提出自己還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，這樣就要求老師不僅僅是一桶水的問(wèn)題，需要有比一桶水多得多的知識(shí)和能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

智能手機(jī)的普及和被廣泛應(yīng)用的趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的，作為為國(guó)家培養(yǎng)一線應(yīng)用人才的高職院校，更應(yīng)該緊跟市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，服務(wù)社會(huì)需要。構(gòu)建合理的Android課程體系，并不斷加強(qiáng)改進(jìn)。更新教學(xué)方法，Android課程的教學(xué)改革會(huì)越來(lái)越深入和發(fā)展。同時(shí)，作為一線教師，我們應(yīng)該提高自主研究的能力，合理地設(shè)置項(xiàng)目、情景，并解答學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的疑惑，通過(guò)師資培訓(xùn)、進(jìn)入企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等途徑積累工作經(jīng)驗(yàn)，掌握競(jìng)賽與項(xiàng)目開發(fā)所需的專業(yè)技能。

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