摘 要：在教育教學(xué)過程中，我們關(guān)照幼兒積極情感體驗，把幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)的更加良好，使得幼兒的成長過程是在非常真實的情景中，根據(jù)幼兒實際的生活場景來創(chuàng)造符合幼兒發(fā)展需要的情境。

關(guān)鍵詞：情感體驗；幼兒；習(xí)慣

一、 在日常生活中，滲透基本的生活規(guī)范，助幼兒產(chǎn)生勝任感

經(jīng)驗告訴我們：“會自理的孩子是做出來的，不會自理的孩子是寵出來的”。這句話中的“做”，是指讓幼兒自己去做，不要總是包辦和代替他們?nèi)プ?，也不要總是怕他們做不好或者不會做，這樣反而是對幼兒自主發(fā)展權(quán)利的一種剝奪，會對幼兒的發(fā)展起到反作用，導(dǎo)致他們不夠勇敢，并且依賴性強。班上有些孩子進餐要老師喂食、吃蛋不會剝殼等，針對這些現(xiàn)象，我們創(chuàng)造條件讓幼兒自己去嘗試、去挑戰(zhàn)，如：鼓勵幼兒自由選擇進餐的同伴，助推幼兒創(chuàng)設(shè)符合意愿與需要的進餐環(huán)境，與幼兒一起布置，在美好的進餐環(huán)境下，幼兒可以獲得情感體驗；我們開展評選“魔力小勺”活動，讓孩子攜帶自己心愛的勺子到幼兒園，教師可以借助用餐時間通過“魔力小勺”這個情景活動積極鼓勵幼兒培養(yǎng)動手能力，養(yǎng)成良好進餐習(xí)慣，整個過程中，幼兒盡管不會直接接觸用餐規(guī)則，然而在整個游戲情境當(dāng)中其實已經(jīng)自然而然地參與了用餐規(guī)則的執(zhí)行，明確了小勺要成為“魔力小勺”，就應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時間進餐；在幫廚活動中學(xué)習(xí)剝蛋、剪蔥根、摘豆角、洗瓜果、搗花生……；自己設(shè)計畫出洗手流程圖。

憑借重復(fù)訓(xùn)練，使孩子快速形成良好習(xí)慣。習(xí)慣的形成是一個長期過程，是從陌生到熟悉然后再到自由化的形成過程，要想順利完成整個工作，就必須要強化訓(xùn)練，并注重幼兒能力培養(yǎng)。對于那些控制力以及記憶力都相對薄弱的幼兒來講，重復(fù)訓(xùn)練非常必要。例如，一些幼兒玩完玩具之后，不能夠養(yǎng)成自覺將玩具放回玩具柜的習(xí)慣，這種情況下就有必要鼓勵幼兒或者是提醒幼兒養(yǎng)成將玩具及時放回玩具柜的習(xí)慣。

通過良好的行為反復(fù)訓(xùn)練來強化教育幼兒，一個人不可能突然形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，都是由從陌生到熟悉的過程然后再到自由化，達(dá)到這一過程最終效果之前，肯定是需要反復(fù)訓(xùn)練，逐步加強，尤其是有一些幼兒，他們的記憶能力和控制能力相對來說較弱，所以更加需要進行重復(fù)訓(xùn)練。

接下來，幼兒不會再犯各種各樣的“錯誤”，其次是孩子的自我照顧能力的提高，形成了良好的習(xí)慣，自信心也會增強，也初步形成了獨立意識。

二、 在游戲活動中，拓展良好習(xí)慣的經(jīng)驗，助幼兒產(chǎn)生成就感

克魯普斯卡婭曾精辟地說過：“游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童有非常重大的意義。游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，游戲?qū)τ谒麄兪莿趧?，游戲?qū)τ谒麄兪侵匾慕逃问??！蓖ㄟ^游戲來進行教育，會使幼兒更加容易進入角色，從而容易接受教育。在游戲過程中，有時候消極的情緒可以得到緩解，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的情緒，使得幼兒更加愉悅和舒適，從而更加豐富自己的情感，這也是一種情感體驗的過程。

游戲是孩子們喜愛的活動，在游戲中，孩子充分拓展想象力，從事各種喜歡的活動，發(fā)泄自己的情緒，得到心理滿足，產(chǎn)生積極愉悅的心情。如“小吃一條街”游戲，興興在游戲中想當(dāng)煎薯餅的“廚師”，而被紅紅搶先了，因而一個人偷偷地在哭泣。老師覺察后，先是穩(wěn)定她的情緒，讓她說出是因為什么不開心，繼而幫她剖析自己的情感，讓她了解碰到事情生氣、哭是無用的，并指導(dǎo)她戰(zhàn)勝不良的情緒，想出解決問題的方法。

在娃娃家，開展游戲活動《我自己來》，與幼兒一起設(shè)計布置娃娃家，并提前準(zhǔn)備好相關(guān)的娃娃衣服與鞋子等，使孩子在整個游戲活動中學(xué)會穿鞋子以及扣紐扣。此外，我們還可以將雪碧飲料空瓶作為娃娃，鼓勵孩子用勺子給娃娃喂食物，讓孩子學(xué)會自己吃飯；為了鍛煉孩子的肌肉群，可以教孩子繞毛線團等，增強動手能力，使孩子在游戲中學(xué)到更多的東西，不斷增強學(xué)習(xí)興趣。對于家中的玩具也可以做到充分利用，將其集中起來，開一個玩具商店，讓孩子還玩具買與賣之間，養(yǎng)成整理玩具的良好習(xí)慣。

通過平時生活中的各種活動、集體活動、故事、歌曲等這些兒童容易接受的方式，展現(xiàn)出一些事實比如良好的生活習(xí)慣會對人們的身心健康有幫助，而不良習(xí)慣會給人們帶來的危害，來達(dá)到讓幼兒了解這些的目的。有些生活中的事情可以用圖片和照片來展示，更加直觀，舉例說明，讓孩子了解飯前和便后的洗手習(xí)慣，吃生的水果要洗干凈，如若不然，吃了不干凈的水果容易生病不舒服。由此來讓幼兒知道需要注意生活中的衛(wèi)生習(xí)慣，也進一步明白我們每個人需要養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的原因，這樣他們就會有意識地去培養(yǎng)自己良好生活習(xí)慣了。

兒童在游戲中輕松自如的感覺，健康的態(tài)度、行為、習(xí)慣以及對身心的愉悅，更好地適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境，同時我們根據(jù)幼兒在游戲中的潛力，分析和評價，從而提高自我控制力差的孩子逐步實現(xiàn)自我控制，從無意識體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R體驗，進一步建立和形成良好的習(xí)慣。

三、 在家園共育中，強化互助的生活態(tài)度，助幼兒產(chǎn)生幸福感

在家庭生活中，如果可以給幼兒分配部分合理的家務(wù)，會對幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣有很大的幫助，也可以幫助幼兒提高意識，了解到良好的生活習(xí)慣可以使自身的生活質(zhì)量得到提高。

日常生活中，本著“大人放手，孩子動手”的原則，具體來說，幼兒教師首先應(yīng)鼓勵幼兒把幼兒園的生活習(xí)慣帶入家庭，當(dāng)孩子完成一項工作后，

做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，教師也要對幼兒的努力和成長及時地予以回應(yīng)，如：評選“爸爸媽媽的小幫手”“互助小能手”等形式，讓孩子在這個過程中感受到被贊賞的快樂。

總之，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要求幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，培養(yǎng)其較強的生活能力，家長需要將這項工程作為教育重點對待，真正落實到實際生活當(dāng)中去，回歸生活，在充分考慮孩子情感需求的基礎(chǔ)上，主動教育孩子。此外，我們應(yīng)倡導(dǎo)幼兒在生活習(xí)慣養(yǎng)成的整個過程中獲得更強的情感體驗，使幼兒感受到親切，促進幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：謝小彬，福建省龍巖市，長汀縣實驗幼兒園。