劉暢+鄧翼濤

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)地處北京中關(guān)村自主創(chuàng)新高科技園區(qū)，創(chuàng)建于1949年，現(xiàn)有中關(guān)村、天秀、黨校三個(gè)校區(qū)，共有144個(gè)教學(xué)班、5600余名學(xué)生、300余名教職工。我們以“自主發(fā)展、主動(dòng)適應(yīng)、自我超越”為辦學(xué)理念，將“做最好的我”作為核心價(jià)值觀，形成“學(xué)習(xí)成才、品德成人、做事成功”的學(xué)生文化，樹立了“會(huì)學(xué)習(xí)、懂生活、敢負(fù)責(zé)、善合作”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

我們歷來重視科學(xué)教育，并對(duì)科學(xué)教育有明確的目標(biāo)定位：依托原有良好的科技教育基礎(chǔ)，借助獨(dú)特的社區(qū)和專家資源，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，融科學(xué)教育于各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠基?？茖W(xué)為基，人文為本，科學(xué)教育是我校開展素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了科學(xué)教育和人文教育的融合，并在活動(dòng)、思考和創(chuàng)造的過程中引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。

一、科學(xué)教育工作的組織機(jī)構(gòu)和職能

我校以“三中心”為主要管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)人明確分工，盡心盡責(zé)，切實(shí)保證學(xué)?？萍冀逃ぷ鞯挠行鋵?shí)。其中，課程與教學(xué)中心，負(fù)責(zé)推進(jìn)國家科學(xué)課程，開發(fā)校本課程，指導(dǎo)科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究；學(xué)生成長服務(wù)中心，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織三個(gè)校區(qū)學(xué)生科技活動(dòng)方案的制訂與實(shí)施；資源管理中心，主管科學(xué)資源設(shè)施的保障、管理和實(shí)施。

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是進(jìn)行科技教育的中堅(jiān)力量。我校有專職科學(xué)教師18人，其中中學(xué)高級(jí)教師3人，占總?cè)藬?shù)的5%，小學(xué)高級(jí)教師12人，北京市骨干教師兩人，海淀區(qū)學(xué)科帶頭人1人，海淀區(qū)骨干教師3人，還有不少兼職教師。正是這些業(yè)務(wù)精湛、思維開闊、認(rèn)真負(fù)責(zé)的專、兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生圓了一個(gè)又一個(gè)的五彩繽紛的科學(xué)夢。

二、科學(xué)課程的開發(fā)流程和實(shí)施方案

1.科學(xué)課程的開發(fā)流程

為了確保課程開發(fā)與實(shí)施的質(zhì)量，我校開發(fā)了“中關(guān)村第一小學(xué)課程開發(fā)流程”（見圖1），對(duì)擬開設(shè)的課程依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，反復(fù)論證其意義、價(jià)值和可操作性。這不是為追求課程豐富而豐富課程，而是以真實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。首先，課程開發(fā)要滿足三個(gè)“基于”，即基于學(xué)生需求、基于社區(qū)資源、基于教師課程實(shí)施能力的提高，這是學(xué)校課程開發(fā)的基礎(chǔ)。其次，嚴(yán)格執(zhí)行選題、審批、試行和實(shí)施四個(gè)階段。每個(gè)階段均有詳細(xì)、合理的環(huán)節(jié)給予保障。

作為學(xué)校課程的重要組成部分，可選擇課程成為學(xué)生彰顯個(gè)性、發(fā)展特長的重要途徑。為了讓學(xué)生更好地了解選修課的具體實(shí)施情況，我校編制了課程手冊(cè)，供學(xué)生選課時(shí)參考。同時(shí)，建立網(wǎng)上選課平臺(tái)，學(xué)生可以了解備選課程的基本情況，根據(jù)自己的意愿給備選課程進(jìn)行排序，選擇不同的課程學(xué)習(xí)。選課平臺(tái)進(jìn)一步規(guī)范了選修課的操作流程，提高了學(xué)校可選擇課程的組織管理效率。

2.科學(xué)課程的實(shí)施方案

我們依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、生活空間和學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，將現(xiàn)有學(xué)科課程進(jìn)行歸類整理，形成學(xué)校自主發(fā)展課程的六大課程領(lǐng)域。其中，數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、研究意識(shí)和實(shí)踐能力，并在融合課程、可選擇課程和畢業(yè)課程中實(shí)施科學(xué)教育。

（1）融合課程

一年級(jí)融合課程的主題為“基礎(chǔ)”“融合”“銜接”，每個(gè)班級(jí)會(huì)安排兩位教師共同任教。通過學(xué)科、教師、教學(xué)方式、資源、跨齡和家校的全方位、立體式的融合，形成一個(gè)非線性合作系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、健康、快樂地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼小完美銜接，培養(yǎng)有綜合能力的人。自編教材《金葵花樂園》貫穿全人教育理念，把知識(shí)線索和成長線索有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)具有知識(shí)性、趣味性、生活性。

自主發(fā)展課程體系中的低年級(jí)融合課程，打破原有教師分科教學(xué)的樊籬，兩名教師包班負(fù)責(zé)全部教學(xué)。它從課程開發(fā)和設(shè)計(jì)上打破學(xué)科壁壘，以兒童為視角，以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以多樣主題為線索，以學(xué)生的全面健康成長為目標(biāo)，進(jìn)行大刀闊斧的課程整合與內(nèi)容重組。

融合課程的構(gòu)建與實(shí)施，帶動(dòng)一年級(jí)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、教材、教具及教師教研方式等的整體變革，改變了原有小學(xué)在幼小銜接方面局限于入學(xué)前的簡短培訓(xùn)、入學(xué)一周（或一個(gè)月）的熟悉環(huán)境、了解規(guī)范等局面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好習(xí)慣方面做出了有益探索。

（2）可選擇課程

可選擇課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑。課程的開發(fā)與實(shí)踐著眼于國家課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科能力的發(fā)展和素養(yǎng)的形成，選取貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，活用學(xué)校、社區(qū)等資源，細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們?cè)诳蛇x擇、多元化、源于生活、適應(yīng)成長的可選擇課程中實(shí)現(xiàn)多元差異發(fā)展。

數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域課程是在國家課程的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)的提升數(shù)學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的可選擇性課程。該課程以探究性學(xué)習(xí)為載體，整合學(xué)科教師、教育專家、科學(xué)家等資源，以學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)為學(xué)堂，著力引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問題的全過程，把培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與思辨、合作與創(chuàng)新意識(shí)、思維與實(shí)踐能力作為核心目標(biāo)，學(xué)習(xí)中以情促知、以知怡情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、自然和社會(huì)的探索熱情。

科學(xué)可選擇課程，包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程。通過這一領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握科學(xué)研究的過程和方法，實(shí)現(xiàn)合作能力、動(dòng)手操作能力、人際交往能力的提高，成為最受學(xué)生歡迎的可選擇課程。

（3）畢業(yè)課程

六年級(jí)畢業(yè)課程的關(guān)鍵詞是：發(fā)現(xiàn)探究成長?！白呦蛭磥淼奈覀儭钡牧昙?jí)畢業(yè)課程，一共分為：曾經(jīng)的我們、明天的我們、未來的我們，主題分別是成長的足跡、探秘中學(xué)和社會(huì)初探。六年級(jí)畢業(yè)課程體現(xiàn)了從過去到未來的時(shí)間動(dòng)態(tài)變化，從校園走向社會(huì)的空間擴(kuò)大延展，學(xué)生能力螺旋式上升的從總結(jié)歸納到探究規(guī)劃，讓他們?cè)诨顒?dòng)、體驗(yàn)、合作和探究中自我發(fā)現(xiàn)、自我規(guī)劃、自我成長。

我校針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展需求設(shè)計(jì)的畢業(yè)課程，以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我規(guī)劃、自主成長為目標(biāo)，以活動(dòng)、體驗(yàn)、合作、探究為基本形式，以多元主題和不拘泥于校園、貼近社會(huì)、面向未來的復(fù)雜任務(wù)為載體，讓學(xué)生在總結(jié)與回顧中感悟成長與收獲，感恩指導(dǎo)與陪伴，在調(diào)查研究與交流展示中學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)業(yè)、規(guī)劃人生，培養(yǎng)積極的情感和正確的學(xué)習(xí)觀、職業(yè)觀與人生觀，提高綜合運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力及通過合作與探究方式完成復(fù)雜任務(wù)，培養(yǎng)敢負(fù)責(zé)、能擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。通過畢業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、感恩他人、規(guī)劃未來，將“做最好的我”的理念內(nèi)植于心、外踐于行，引領(lǐng)他們成長。

三、成長平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的個(gè)性化成長

從廣義的課程意義出發(fā)，我校各項(xiàng)具有教育意義和價(jià)值的工作都是學(xué)校課程的組成部分，是學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑。為了滿足學(xué)生成長的個(gè)體需求，我們努力為每個(gè)學(xué)生提供及時(shí)、多元的選擇、展示、實(shí)踐和體驗(yàn)等機(jī)會(huì)，逐漸形成學(xué)校自主發(fā)展課程六大支持性平臺(tái)。

六大支持性平臺(tái)打破必修課程和選修課程的壁壘，使六大領(lǐng)域的課程延伸到校園的每個(gè)角落、每次活動(dòng)，延伸到社區(qū)、社會(huì)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、嘗試、體驗(yàn)、探索等緊密結(jié)合在一起，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的定位和發(fā)展點(diǎn)。

以微社團(tuán)為例，我校的任何一名學(xué)生都能領(lǐng)取一張微社團(tuán)申請(qǐng)表格，填寫姓名、班級(jí)、微社團(tuán)名稱、口號(hào)、具體活動(dòng)內(nèi)容等，并交給學(xué)生聯(lián)盟專門負(fù)責(zé)微社團(tuán)投票的部門。如果微社團(tuán)申請(qǐng)通過，學(xué)生將著手制作宣傳海報(bào)，招募社團(tuán)成員，制訂計(jì)劃，開展活動(dòng)，至今已有100多個(gè)微社團(tuán)活躍于中關(guān)村一小的校園。

四、教學(xué)研結(jié)合，深化科學(xué)教育

1.科研帶動(dòng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)真實(shí)、有意義的研究課題，通過深入、系統(tǒng)的研究，帶動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)與完善，讓教學(xué)研形成良性循環(huán)，推動(dòng)科技教育的長足發(fā)展。我校積極申報(bào)、參與相關(guān)科研立項(xiàng)，通過規(guī)范、扎實(shí)的科學(xué)研究，對(duì)小學(xué)階段科學(xué)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行深入思考和探索，為科學(xué)教育的正確、有效實(shí)施提供了明確的方向。

2.師資培訓(xùn)，多渠道提高教師素養(yǎng)

優(yōu)秀的教師有多種，但他們都具備一個(gè)共同特點(diǎn)：對(duì)美好事物，有永不停歇的追求。我?？茖W(xué)教師就是這樣一群追夢者。學(xué)校認(rèn)真分析科學(xué)教師特長，將教師特長與學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)際需求相結(jié)合，幫助教師確定其在科學(xué)教育領(lǐng)域中的發(fā)展方向。通過專家引領(lǐng)、結(jié)對(duì)互助、總結(jié)反思、教師合作等“教、學(xué)、研、協(xié)”等形式，開展教師培訓(xùn)，為不斷提高教師素質(zhì)提供后盾和支持。在此過程中，科學(xué)教師也收獲了實(shí)實(shí)在在的成長。

五、整合專家資源，介入課程構(gòu)建與實(shí)施過程

中國教育科學(xué)研究院、中國社會(huì)科學(xué)院、北京師范大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)和高校的專家團(tuán)隊(duì)的長期、常態(tài)指導(dǎo)，為我校自主發(fā)展課程的構(gòu)建、實(shí)施、反思和改進(jìn)，提供了智力支持和行動(dòng)引領(lǐng)。

課程資源是一門課程得以有效實(shí)施的基礎(chǔ)和保障，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)不可或缺的條件。本著“讓學(xué)生隨時(shí)可以獲得所需資源”的原則，我們強(qiáng)調(diào)以“主題教室”“主題走廊”的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和幫助。我們不僅將各學(xué)科主題專業(yè)教室資源得到進(jìn)一步豐富，還把學(xué)生教室納入“主題教室”的改造中來，如“蜂巢教室”“科技長廊”“流動(dòng)科技館”“空中小農(nóng)莊”等。此外，我校在網(wǎng)站上建立“葵園云課堂”，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)登錄進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一間教室，每一個(gè)樓道、樓梯拐角、樓頂空間，都成為學(xué)生獲取知識(shí)、豐富體驗(yàn)的寶藏。

優(yōu)越的地理位置帶來豐富的社區(qū)資源，我校附近共有17家科研院所，如何能對(duì)這些優(yōu)質(zhì)科技資源視而不見？吸引各個(gè)科研院所與學(xué)校一道開展科學(xué)教育，通過建立科普資源群、結(jié)成資源合作單位等具有創(chuàng)造性的形式給予開發(fā)利用，積極舉辦放眼社會(huì)的課外、校外活動(dòng)，用科學(xué)教育的渠道引領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校門、走入社會(huì)。只有這樣，學(xué)生的視野才會(huì)更加開闊，思維才會(huì)更加活躍。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)校在各級(jí)各類科學(xué)教育活動(dòng)和比賽中取得了矚目成績，先后被評(píng)為首屆全國科技教育十佳學(xué)校、北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校、全國科技教育先進(jìn)學(xué)校、國家基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)先進(jìn)單位、全國教育科學(xué)教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位等。這與我校師生在科學(xué)教育方面的不斷探索和嘗試，是分不開的。

總結(jié)成績，找出不足，最終是為了更好發(fā)展。我校將繼續(xù)遵循科學(xué)教育規(guī)律，沿著科學(xué)教育的道路繼續(xù)探索前行，為加快科學(xué)教育的腳步提供原動(dòng)力。一切為了孩子，為了孩子的一切，我們將始終致力于為廣大師生提供更好的服務(wù)，聆聽學(xué)生和家長最真實(shí)的聲音，腳踏實(shí)地，為中國科學(xué)教育添磚加瓦，讓中關(guān)村一小的科學(xué)教育越辦越好。

責(zé)任編輯：孫建輝