韓燕玲

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)法致力于創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。學(xué)生通過切身體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中省思，從而學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；市場營銷；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F713.50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀研究

（1）解讀體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)，是以學(xué)生的認(rèn)知為前提，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視學(xué)生的體驗(yàn)過程，在實(shí)踐過程中了解、掌握知識(shí)與技能，從而提高學(xué)生的掌握知識(shí)、實(shí)踐的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢在于，教師只是引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是教學(xué)主體，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的說教式教學(xué)法相比，體驗(yàn)式教學(xué)有很多實(shí)踐方式，根據(jù)教學(xué)課堂的提點(diǎn)來安排合適的教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)的研究現(xiàn)狀。體驗(yàn)式教學(xué)理論最早由美國教育家大衛(wèi)·庫伯在20世紀(jì)80年代提出，核心觀點(diǎn)是，教師在授課時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)的知識(shí)體驗(yàn)，以鞏固知識(shí)。

國內(nèi)教育者對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的概念也是眾說紛紜，但是都離不開情境、實(shí)踐、體驗(yàn)等關(guān)鍵詞。有人認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)就是建立在學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)與規(guī)律基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際或多次經(jīng)歷的情境，演繹教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)的過程中構(gòu)建自己的知識(shí)體驗(yàn)、提高各方面能力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀；有人認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)情景，將復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)簡單化，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)各項(xiàng)技能；有人認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)是教師以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)各種符合教學(xué)內(nèi)容要求的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生感官與心理，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)、豐富自己的情感、形成良好的品格。

2.體驗(yàn)式教學(xué)在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用分析

（1）體驗(yàn)式教學(xué)在市場營銷教學(xué)中的實(shí)例。體驗(yàn)式教學(xué)法注重實(shí)踐教學(xué)，筆者在教學(xué)過程中，反對(duì)說教式、“填鴨式”的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境，組織學(xué)生參與其中，學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、模仿、自主操作，在實(shí)踐過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)多方面能力，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)在市場營銷教學(xué)中的方法策略。第一，情境模擬法。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，并要求學(xué)生扮演各種角色，模擬各種事件的發(fā)生、發(fā)展過程。營造真實(shí)的市場營銷分析，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力。充分掌握理論知識(shí)，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其次，學(xué)生在扮演各種角色時(shí)，還能挖掘自己的潛能，提高學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)全面發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中，通常采用競賽或游戲、小品表演兩種方法來模擬情境。競賽或游戲，在教學(xué)過程中組織設(shè)計(jì)一些營銷比賽或者營銷游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高自主探索的能力，活躍課堂氣氛的同時(shí)，充分掌握知識(shí)。

第二，案例教學(xué)法。教師搜集一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，在課堂展示，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、分析、研究，從而掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。筆者認(rèn)為，要想案例教學(xué)法發(fā)揮其作用，必須做到以下兩點(diǎn)：一是要精心挑選案例。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)策劃案例，保證學(xué)生能夠親身體驗(yàn)；二是提供學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在使用案例教學(xué)法時(shí)，設(shè)計(jì)真實(shí)情景，組織學(xué)生扮演其中角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生最終能自己解決問題，表演完后，教師組織學(xué)生討論；另外，采用多種討論法，帶動(dòng)學(xué)生思考、交流，在討論過程中，學(xué)生可以各抒己見，不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，教師最終進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

第三，課外實(shí)訓(xùn)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參與實(shí)踐教學(xué)，教師組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)營銷運(yùn)作模式，掌握市場發(fā)展模式與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的市場環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題。課外實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)與市場，感受營銷場景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決營銷中的實(shí)際問題，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

第四，項(xiàng)目參與法。教師帶領(lǐng)學(xué)生組織參與一個(gè)完整的營銷項(xiàng)目。注重學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)型，讓學(xué)生從遇到的實(shí)際問題出發(fā)，通過自己的切身體驗(yàn)，在實(shí)踐過程中收集相關(guān)信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析各解決問題，最終構(gòu)建自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀麗.體驗(yàn)式教學(xué)在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（4）：185-186.

[2]袁 月.獨(dú)立學(xué)院市場營銷專業(yè)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].文教資料，2011（11）.