曾小紅

摘要：闡述計算機(jī)多媒體在高校教育課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，并分析當(dāng)前計算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的一些問題，從而提出了計算機(jī)輔助教學(xué)的改革新思路。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué)；積件

計算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction）是利用計算機(jī)來模擬教師的行為，通過學(xué)生與計算機(jī)間的交互活動來達(dá)到教學(xué)目的的新的教學(xué)方法[1]。它是利用計算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，即利用計算機(jī)來輔助教師執(zhí)行教學(xué)[2]。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，計算機(jī)輔助教學(xué)越來越受到人們的重視。計算機(jī)不但能呈現(xiàn)單純的圖表、數(shù)字、文字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出照片、動畫、錄像和聲音等音像教學(xué)信息，使字符教學(xué)信息和音像教學(xué)信息相互配合，相互解釋。這樣就達(dá)到的圖、文、聲、像并茂地傳遞教學(xué)信息，增強(qiáng)了教學(xué)信息的感染力和表現(xiàn)力。從而使教學(xué)信息由抽象、深奧變得直觀、形象，使學(xué)生容易理解、掌握和應(yīng)用。雖然計算機(jī)輔助教學(xué)已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當(dāng)前其在高校教育的實(shí)際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，作者就當(dāng)前計算機(jī)輔助教學(xué)在高校教育的實(shí)際應(yīng)用中存在的一些問題作初步分析和對策研究。

一、計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)軟件極為缺乏

目前，市場上有很多的教學(xué)軟件，但是適用于教學(xué)中的軟件比較少。很多情況下，教師的課件都是自己編制，軟件的開發(fā)本來需要多方協(xié)作的，可教師單獨(dú)完成這一過程，需要花費(fèi)大量精力的。

（二）課件的制作、使用與教學(xué)的要求脫節(jié)

由于計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性明顯，所以，很多教師就用課件進(jìn)行教學(xué)，但他們對課件的制作和使用并不是很了解。通常沒有抓住課件的優(yōu)點(diǎn)而進(jìn)行盲目的授課，結(jié)果事倍功半， 取得了相反的效果。

（三）教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)方法是因人而異的，課件也是一樣的，所以，在使用他人的課件時總會遇到一些想象不到的事情，所以，如果使用他人課件的話，課件的內(nèi)容和進(jìn)度都是別人的，而沒有自己的觀點(diǎn)，從而這極大的影響了教學(xué)效果。

（四）內(nèi)容過于簡單， 表現(xiàn)形式單一

很多的時候，教師用計算機(jī)來替代幻燈機(jī)和投影儀，用來展示部分板書， 展示一些圖表，計算機(jī)的復(fù)雜的功能而被忽略了。甚至有教師將課本上的內(nèi)容原封不動的搬到計算機(jī)上，而不能系統(tǒng)地將知識以圖形、文字、聲音、動畫等方式形象直觀地再現(xiàn)或模擬出來，導(dǎo)致教學(xué)單一，沒有明顯的教學(xué)效果。

（五）缺乏交互性

教學(xué)課件和自學(xué)課件都具有相同特點(diǎn)就是交互性，交互性使得人與計算機(jī)之間有了相互溝通，也讓教師靈活性的控制教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)多種素材的呈現(xiàn)、運(yùn)行與消失。課件的交互性也可以讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（六）注重形式， 漠視內(nèi)容

當(dāng)前，大部分學(xué)校的多媒體課件都是自己制作，從總體效果來說，存在著很多不和諧的地方，比如色彩、構(gòu)圖、文字等各元素不相襯，這樣不僅沒有達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，還極大的削弱了學(xué)生的創(chuàng)造性?？傊n件是為教學(xué)服務(wù)的，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，如果學(xué)生只把精力放在變換上，教學(xué)效果反而不好。

二、有效運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)的要點(diǎn)

高校教育的目標(biāo)是顯著提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量是高校教育的生命線。計算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用是服從和服務(wù)于這個目標(biāo)。要想取得較理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵是充分認(rèn)識處理好計算機(jī)輔助教學(xué)的以下幾個要點(diǎn)：

（一）計算機(jī)輔助教學(xué)的適用場合

計算機(jī)輔助教學(xué)一般適用于以下三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[4]。計算機(jī)輔助教學(xué)有助于抽象概念的闡述，有助于深奧內(nèi)容的直觀形象表達(dá)，有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）計算機(jī)輔助教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特性

對于建筑施工的各種過程、操作要點(diǎn)、成品圖像等來說，真實(shí)的視頻錄像和形態(tài)學(xué)資料，往往能取得最佳的教學(xué)效果。建筑學(xué)科的許多理論觀點(diǎn)有賴于大量資料和案例來說明，這需要引用豐富的文獻(xiàn)資料、圖表、照片和相關(guān)的視頻材料。

（三）計算機(jī)輔助教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的主動性

計算機(jī)輔助教學(xué)不僅是供教師演示的教學(xué)工具，而且也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具和協(xié)助交流工具。

（四）計算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容要直觀

計算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容涉及圖表、錄像、動畫、照片、和聲音。首先，所有這些內(nèi)容必須正確；其次，還應(yīng)滿足形象、生動、直觀、簡潔。

（五）計算機(jī)輔助教學(xué)要與其他教學(xué)手段相互配合

既要充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，也要使用其他教學(xué)方法，如板書、師生互動等，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。

三、計算機(jī)輔助教學(xué)的改革新思路——積件思路

積件是一種思想，它是一種關(guān)于發(fā)展的系統(tǒng)思路，是針對課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用模式。積件提出者認(rèn)為，積件由積件庫和積件平臺組成。積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合[5]。

積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)不是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合平臺的有機(jī)結(jié)合，其中積件庫中的多媒體資料庫、微教學(xué)單元庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫、網(wǎng)上環(huán)境積件資源庫，為師生利用積件組合平臺制作教學(xué)軟件提供了充足的素材來源和多種有效途徑；靈活易用的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性的有力工具。

積件是針對課件的局限性而發(fā)展起來的新的教學(xué)軟件模式和新的教材建設(shè)思想。它與教育思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論無關(guān)，積件素材將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論分離，成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師和學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性。將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中。教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實(shí)際），計算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。積件素材與教材版本也無關(guān)，積件素材是以知識點(diǎn)為分類線索，這樣，無論教材課程體系如何變化，教材版本如何變化，積件素材都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。

積件思想是對計算機(jī)輔助教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討和反思后提出的改革新思路，其目的是讓教師根據(jù)不同的教學(xué)要求運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，簡化學(xué)科課件的編制，把教師從資料收集管理和復(fù)雜的教學(xué)課件制作的技術(shù)問題中解脫出來，專心于教學(xué)研究。教師可以在制作教學(xué)課件的過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供的各種有用的資源信息和市場上的素材庫或教學(xué)軟件，結(jié)合自己的教學(xué)需要、教學(xué)目的來制作個性化、適用性強(qiáng)的課件，從而徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，從而提高高校教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]師書恩 計算機(jī)輔助教學(xué)，高等教育出版社，2001年

[2]王治文 計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000年

[3]朱萬森、梁楚材 計算機(jī)輔助教學(xué)多媒體課件設(shè)計與制作，地質(zhì)出版社，2000年

[4]何克抗 多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用，中國大學(xué)教育，2007年第5期

[5]徐平 積件在計算機(jī)輔助教學(xué)中的地位和作用，中國電化教育，1998年第7期