胡佳鴻

【摘要】音樂是聽覺藝術(shù)，它的首要特征是“聽”。遵循聽覺藝術(shù)的感受規(guī)律，變換聽覺方法、豐富聽覺內(nèi)容、開拓聽覺渠道，讓學(xué)生在聽音樂、感知音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂，多角度的去實現(xiàn)學(xué)生的聽覺感知能力。

【關(guān)鍵詞】聽覺方法聽覺內(nèi)容聽覺渠道

在2008年北京奧運會開幕式的的舞臺上，我國的著名歌手劉歡和英國的“月光女神”莎拉布萊曼演唱的《我和你》，可謂灌耳的天籟之音，頂級的聽覺藝術(shù)，震撼了全球……

作為音樂學(xué)科，在實施素質(zhì)教育過程中，更有著其他學(xué)科所不可替代的作用。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)首先應(yīng)該解決的問題是使學(xué)生會聽。聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎(chǔ)，訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。

因此要使學(xué)生真正喜歡音樂課，提高審美能力，音樂教學(xué)必須：

一、變換聽覺方法

教育學(xué)家認為：“如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象?！币箤W(xué)生的聽覺感受能充分實現(xiàn)就需要發(fā)揮學(xué)生自身的想象力。在音樂學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮好通感的作用，將抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、運動（動作、舞蹈）、其他藝術(shù)有機地聯(lián)系在一起，就能以視覺形象來補充聽覺形象，以動覺參與來再現(xiàn)聽覺形象。

1、看中聽聽中辨

如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)歌曲《剪羊毛》這一課時，為了更好地幫助學(xué)生掌握附點節(jié)奏，教學(xué)中我運用多媒體課件，播放了這樣一幅畫面：在一個美麗的大牧場，首先走出一個小男孩，發(fā)出 x x x x 的聲響，接著有跑出一匹大馬，發(fā)出x . x x .x的聲響。這時出現(xiàn)兩條節(jié)奏不同的旋律，聽辨：哪一條是小男孩“走”過來的？哪一條是表現(xiàn)大馬“跑”過來的？學(xué)生在看、聽、想的過程中，感受到帶有附點節(jié)奏的旋律表現(xiàn)大馬“跑”過來的。由此不難看出，此環(huán)節(jié)設(shè)計符合學(xué)生的年齡、心理特點，促使學(xué)生將視聽有機結(jié)合，在生動形象的情景之中解決了難點。

2、聽中畫聽中思

在上二年級的《大樹媽媽》這一課時，我先讓學(xué)生說說春天，畫畫春天，唱唱春天。學(xué)生特別喜歡唱《春天在哪里》，因為歌曲特別有動感。接著是聽一聽的環(huán)節(jié)，結(jié)合二年級好動的特點，我讓學(xué)生邊聽我范唱邊思考：“老師唱的美不美，為什么呢？”這時學(xué)生特別認真聽，講得也特別棒！有些說：“老師聲音很輕柔；老師唱得很有感情；老師的歌聲像搖籃一樣搖啊搖”等等。第二次我讓學(xué)生邊聽邊思考，這首曲子的心情與《春天在哪里》有何不同呢？因為有了對比，學(xué)生聽得樂此不疲。很多學(xué)生說：“很溫柔——很感動——很想睡覺——很想在空中飛翔”。還有一位學(xué)生很疑惑的問：“老師為什么這首曲子要這么溫柔呢？”他到底講了些什么？是講哪一個季節(jié)的大樹呢等等。一連串的問題在聽的過程中產(chǎn)生了。聽中畫，聽中思，多學(xué)科融合，這不正好激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)這首曲子的興趣嗎？在孩子的順?biāo)浦巯挛覀冞M入了開心快樂的學(xué)唱階段。

二、豐富聽覺內(nèi)容

1.融合少兒影視歌曲

動畫片是小朋友們最喜歡看的節(jié)目。在節(jié)目的開場與結(jié)尾我們都能聽到那活潑動聽的歌曲，根據(jù)調(diào)查80%的學(xué)生特別喜歡唱影視歌曲，比如海底總動員的主題歌；忍者神龜；大話西游等等，

“興趣就是最好的老師”針對這一特點，我特意收集了很多的影視歌曲。我在教學(xué)《影視音樂大聯(lián)歡》時，播放了一首《天下掉下個豬八戒》的主題歌。學(xué)生似乎找到了自己的空間，非常興奮、非?？鞓?，情不自禁得跟著哼了起來。于是有學(xué)生自敢奮勇的唱了大話西游的主題歌，其余學(xué)生聽的認真且投入。竟有學(xué)生很踴躍站起來評價他的唱法，那一堂課學(xué)生沉浸在快樂的音樂中，用他們的話說：這才是我們自己的音樂！我們愛聽、愛唱、也愛評！

2.融合民族民間音樂，劇種藝術(shù)

優(yōu)秀的民族音樂是人類數(shù)千年的智慧結(jié)晶，作為人類寶貴的文化遺產(chǎn)，它理應(yīng)是學(xué)生從音樂中去感受一個民族的文化和情感。這就需要通過廣聽不同風(fēng)格的音樂作品，感受不同時代和不同民族的情感及精神世界。當(dāng)然有許多通俗音樂也都吸取了民族音樂的精華。如曾流行一時的《好漢歌》就是引用山東、河北民歌曲調(diào)創(chuàng)作而成的；再如藤格爾的《天堂》則飄逸著濃郁的蒙古草原的芬芳；又如《京韻》這一課時，為了讓學(xué)生深入且全面了解中國國粹——京劇，通過資源共享，學(xué)生全面了解京劇的起源、服飾、曲種等等。我與學(xué)生一起欣賞代表作《紅燈記》……只要我們能給學(xué)生提供豐富的聽覺感受內(nèi)容，我國的民族音樂一定會受到學(xué)生的喜愛。

后來有學(xué)生提出：“老師，那我們慶元有民歌嗎？”“當(dāng)然有！”我及時的給學(xué)生唱了慶元民歌《夢回廊橋》。學(xué)生聽了之后非常興奮，拍手叫好，而且在那一堂課學(xué)生也領(lǐng)略了本鄉(xiāng)土的不同音樂風(fēng)格。

三、開拓聽覺渠道：校外音樂對對碰，課內(nèi)課外手牽手

隨著全球性的經(jīng)濟發(fā)展與科技騰飛，文化交流頻繁，媒體傳播迅速，作為藝術(shù)形式的電視文化越來越豐富多彩。其中有一些專欄節(jié)目，如戲曲、音樂、電影等等對于藝術(shù)的普及和傳播具有十分重要的作用。因此，我們要充分利用好這個渠道，有目的地組織學(xué)生聆賞一些音樂專題節(jié)目。像中央臺的《音畫時尚》、《新年音樂會》、《戲曲欣賞專場》、《春節(jié)文藝晚會》等節(jié)目，都是學(xué)生可以選擇的對象。

音樂課外活動應(yīng)當(dāng)通過多種多樣形式，使學(xué)生在課內(nèi)所獲得的音樂知識和技能、技巧得到藝術(shù)實踐的鍛煉機會，如組織校級合唱隊、小樂隊、笛鼓隊等興趣小組。此外，還應(yīng)有計劃地抓好大家唱、歌詠比賽、學(xué)生音樂會、音樂欣賞講座等活動。

課內(nèi)外的結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)音樂，聆聽音樂，交流各自所攝取的音樂信息，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)音樂。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼耍儞Q聽覺方法、豐富聽覺內(nèi)容、開拓聽覺渠道是目前音樂課突破傳統(tǒng)模式，提高教學(xué)效果的必要對策，讓學(xué)生快步進入這五彩繽紛的音樂世界！

【參考文獻】

[1]《中小學(xué)音樂教育》2007年第1期

[2]《中國音樂教育》2006年第5期

[3]《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》2002年9月北京師范大學(xué)出版社

[4]《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理何工上海音樂出版社 2000年4月版