呂磊

摘要：

新形勢下，伴隨著越來越多的少數(shù)民族學生進入大學校園，少數(shù)民族學生在成長過程中遇到了各種的問題和挑戰(zhàn)，大學生的世界觀、人生觀遭到嚴峻的沖擊。在這一背景下，加強對少數(shù)民族學生的思想教育，促進高校各民族學生的共同團結(jié)，培養(yǎng)少數(shù)民族學生健康的世界觀、價值觀和人生觀，對做好高校統(tǒng)戰(zhàn)工作、促進各民族相互融合、實現(xiàn)維護國家統(tǒng)一和民族和諧的良好愿景有著非常重要的意義。當前徐州工程學院的少數(shù)民族學生存在著日常生活不適應(yīng)、人際關(guān)系倦怠、學習動力不足等問題。高等學校應(yīng)當提高對少數(shù)民族思想教育的認識，加深民族間學生的交流與融合，了解少數(shù)民族學生的訴求，給少數(shù)民族學生以學業(yè)指導(dǎo)和人生規(guī)劃，促進學生成長成才。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 ；思想教育；路徑

大學階段是每位大學生成長成才過程中非常重要的時期。當今社會，隨著新形勢下越來越多的少數(shù)民族大學生進入大學校園，少數(shù)民族學生在成長過程中遇到了各種的問題和挑戰(zhàn)。在這一背景下，加強對少數(shù)民族學生的思想教育，促進高校各民族學生的共同團結(jié)，培養(yǎng)少數(shù)民族學生健康的世界觀、價值觀和人生觀，對做好高校統(tǒng)戰(zhàn)工作，促進各民族相互融合、共同進步、維護國家統(tǒng)一和民族和諧的目標，有著非常重要的意義。

一、 新形勢下加強少數(shù)民族思想教育的意義

目前，高校少數(shù)民族大學生人數(shù)越來越多，他們在生活和學習的過程中遇到了各種的問題。加強少數(shù)民族學生思想教育，有利于促進高校的穩(wěn)定與各民族學生的健康發(fā)展。步入高校的少數(shù)民族大學生，很容易受到社會種種不良因素的影響，容易動搖自己的意志。加強高校加強少數(shù)民族學生的思想教育工作，有助于少數(shù)民族大學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀以及民族觀念，抵御外界的不良思想傳輸，從而保障少數(shù)民族學生的生命財產(chǎn)安全。少數(shù)民族學生多來自西部偏遠地區(qū)，少數(shù)民族學生作為其本民族的代表，肩負著民族復(fù)習與國家統(tǒng)一的希望。實現(xiàn)各民族共同繁榮是全國人民的共識與追求。加強少數(shù)民族思想教育對實現(xiàn)這一目標有很大推動作用，并且有助于西部的建設(shè)，有利于各民族的融合與共同發(fā)展。新形勢下加強少數(shù)民族學生的思想政治教育意義重大，是各高校必須開展的一項工作。

二、新形勢下高校少數(shù)民族思想教育的現(xiàn)狀

徐州市作為蘇北一所地級市，有6所本科院校和5所?？圃盒?。許多少數(shù)民族學生考取大學進入徐州。隨著越來越多的少數(shù)民族學生進入徐州的大學校園，很多高校也在逐步探索加強少數(shù)民族學生思想教育問題。以徐州工程學院管理學院為例，管理學院共有103名少數(shù)民族學生，其中有回族、布依族、苗族、土家族、彝族、壯族、侗族、仡佬族等等。首先人數(shù)最多的是布依族與苗族，分別占該院總少數(shù)民族學生20.2%，其次是回族占比14.6%，土家族占12.4%，依次減少的是仡佬族、彝族等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：少數(shù)民族學生在進入普通高校之后，由于生活習慣、學習狀況、宗教信仰方面等存在的諸多差異，在大學的學習和生活中存在以下問題：

1、少數(shù)民族學生在英語學習中居于明顯的劣勢地位。通過統(tǒng)計少數(shù)民族學生的省份統(tǒng)計：少數(shù)民族的學生大多來自寧夏、廣西、貴州三個省份，農(nóng)村人口占很大比重，接近70%。很多學生步入大學之前，生源地省份的教育水平相對較弱，其所參加的英語測試基本沒有太大難度，從而使這些地區(qū)大學生的英語水平處于劣勢。在進入大學校園以后，很多少數(shù)民族學生缺乏相應(yīng)的監(jiān)督與引導(dǎo)，在日程的學習中產(chǎn)生困難。

2、少數(shù)民族學生在日常生活中很難融入集體。少數(shù)民族學生大多來自于偏遠的西部地區(qū)，很多同學在生活上存在著極大地倦怠與不適應(yīng)。很多少數(shù)民族同學在大學里都忽略了價值觀的培養(yǎng)。初入大學，周圍新奇的人或物使得他們暫時忘卻了未來的就業(yè)發(fā)展，少數(shù)民族學生的校園活動參與率較低，根據(jù)學院社團所舉辦的活動參與情況來看，少數(shù)民族學生對于校內(nèi)活動的參與度并不是很高，低年級學生參與活動較多，但到了大二大三學年之后，少數(shù)民族學生在活動的參與上也寥寥無幾。這同樣也導(dǎo)致了學年的綜合測評分并不突出，影響每學年的最終成績。

3、少數(shù)民族學生對學校專業(yè)的滿意程度不夠。大部分的少數(shù)民族學生從偏遠的西部地區(qū)來到江蘇徐州一個普通的二本院校讀書，再加上專業(yè)選擇時的盲目性，導(dǎo)致很多大學生在入學之后出現(xiàn)了極大地落差，以至于在學習上不會產(chǎn)生很大的興趣，甚至出現(xiàn)對未來的恐懼，這也是一種普遍存在的問題。據(jù)調(diào)查顯示，將近41%的少數(shù)民族學生對所學專業(yè)持很大的消極態(tài)度。因為學校離家很遠，這也讓他們更加地抵觸在學校的生活，容易使部分學生滋長厭學的情緒。

4、少數(shù)民族學生在各類資格考試中通過率相對偏低。大學期間大學生所需要通過的資格考試主要有大學英語四級、計算機二級，英語六級等。調(diào)查顯示：因少數(shù)民族學生的英語基礎(chǔ)并不十分牢固，其大學英語的四級通過率很低，在大二、大三參加的少數(shù)民族學生中，通過英語四級考試的僅占17%左右，順利通過大學英語六級考試的同學少于10%，這些數(shù)據(jù)都顯示少數(shù)民族學生在考取大學英語證書上存在著很大的不足。在計算機二級考試中，少數(shù)民族學生的通過情況并不太樂觀。這主要是與在日常學習與備考中，很多少數(shù)民族同學學習不踏實，上課期間不夠認真，導(dǎo)致缺乏必要的知識和技能。

三、新時期加強少數(shù)民族思想政治教育的實施路徑探究

新形勢下加強少數(shù)民族學生的思想政治教育的工作，不但有利于少數(shù)民族學生的健康成長，而且適應(yīng)了各民族團結(jié)和諧的要求。高校在大學中的思想政治教育，通過培養(yǎng)大學生的獨立人格和綜合素養(yǎng)，為大學生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為全面建成小康社會輸送人才。高校的教育是完成這項任務(wù)的最有效的途徑。在當今少數(shù)民族學生越來越多流入各高校的形勢下，對其思想政治教育工作的路徑研究應(yīng)該大力倡導(dǎo)。應(yīng)該做到如下幾點：

1、高校應(yīng)高度重視少數(shù)民族學生的思想教育工作。首先應(yīng)該著力提高少數(shù)民族學生受教育的質(zhì)量，使少數(shù)民族學生在學習上不斷努力，開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程或組織相關(guān)的活動，幫助少數(shù)民族學生樹立目標，為其提供學習上的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)出更多的少數(shù)民族人才，使其促進本民族的發(fā)展，從點滴積累中，使各民族人才輩出，實現(xiàn)各民族繁榮發(fā)展。

2、高校要加強對少數(shù)民族學生的學習指導(dǎo)工作。少數(shù)民族大學生由于成長環(huán)境所限，和身邊的漢族同學相比，在學業(yè)、生活、人際交往以及就業(yè)等方面都存在明顯劣勢，這些問題如果不能得到妥善解決，會嚴重影響他們的成長成才。少數(shù)民族學生在學習上的問題比較突出，尤其是外語，學校有關(guān)人員應(yīng)組織加強對少數(shù)民族學生的英語教學工作。學院應(yīng)該重視少數(shù)民族學生的發(fā)展教育，組織能力較強的英語老師對少數(shù)民族學生進行英語知識的針對性教學，讓少數(shù)民族的學生一起學習英語，共同提高英語成績，從而不會帶給他們很大的英語學習壓力，并且更好的吸收英語知識。

3、高校應(yīng)加強對少數(shù)民族學生的了解和溝通以關(guān)注少數(shù)民族學生的思想動態(tài)。高校管理者應(yīng)當重視起自己所管理的少數(shù)民族學生的日常表現(xiàn)與學習情況，增加自己對這些特殊群體的了解，從而能提高少數(shù)民族學生在學校的歸屬感，并且有助于班級的管理。定期地安排學校心理工作站的相關(guān)人員與少數(shù)民族學生進行談話了解近況，并給他們提出一些切實可行的建議，在心理上對其進行疏導(dǎo)，幫助其解決生活學習中存在的問題。

4、高校應(yīng)積極鼓勵民族間學生的交流與融合，通過組織開展課外活動加強少數(shù)民族學生多與漢族學生互動。學校應(yīng)廣泛宣傳主張尊重少數(shù)民族的習俗以及傳播少數(shù)民族文化，鼓勵組織人員多舉行一些與少數(shù)民族習俗相關(guān)的活動，針對性地讓少數(shù)民族學生與漢族學生共同參與，加強各少數(shù)民族學生之間的交流，豐富校園生活，鼓勵其廣泛交友。

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（作者單位：徐州工程學院，江蘇 徐州 221008）