孫潔瓊

摘 要：針對高中英語學(xué)困生這一特殊群體，探究目標(biāo)、歸因、興趣、態(tài)度諸因素對其學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)并使之穩(wěn)定持久，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高中英語 學(xué)困生 學(xué)習(xí)動機(jī) 成因 轉(zhuǎn)化

引言

基礎(chǔ)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供均衡的接受教育的機(jī)會，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。然而，在中小學(xué)教育中，存在一個令人堪憂的客觀事實，即每個年級都有不同數(shù)量的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。尤其是初中生升入高中以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)成績變化較大，英語課程兩極分化現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，學(xué)困生數(shù)量明顯增多。鑒于此，關(guān)注學(xué)困生的狀態(tài)，盡可能滿足每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，是高中英語教師肩負(fù)的重任。本文試以新課程為背景，結(jié)合教學(xué)實踐，研究高中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對其表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討。

一、高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的表現(xiàn)及成因

近年來，越來越多的學(xué)者和一線教師關(guān)注情感因素對英語學(xué)困生的影響，倡導(dǎo)弱化情感因素對學(xué)困生外語輸入的過濾作用，改善其英語學(xué)習(xí)狀況。[1]學(xué)習(xí)動機(jī)是情感因素的核心，在語言學(xué)習(xí)諸因素中是最具能動性的因素之一。從教育心理學(xué)意義上講，動機(jī)是激發(fā)、引導(dǎo)、維持并使行為指向特定目的的一種內(nèi)部力量。[2]它能夠促使個體有選擇地進(jìn)行某些活動，并使其維持這種行為直到實現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)揮著引發(fā)、定向、維持和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的重要功能。大部分高中學(xué)困生是為了應(yīng)付考試或避免懲罰，并非樂意學(xué)習(xí)英語，外部動機(jī)強(qiáng)于內(nèi)部動機(jī)，甚至我行我素、“破罐子破摔”，以至于悲觀厭學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)動機(jī)。究其原因，有以下幾個方面：

1.部分教師上課節(jié)奏過快，不能因材施教，忽視了一些對知識運(yùn)用能力差的學(xué)生；有些教師不能耐心分析講解學(xué)生提出的問題，取而代之的是厲聲叱責(zé)；有些教師職業(yè)倦怠，不能按時檢查批閱作業(yè)，無法對學(xué)生知識的掌握情況做到心中有數(shù)。

2.學(xué)困生心理脆弱，缺乏自信，缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，無法自主學(xué)習(xí)；自控能力差，沒有老師同學(xué)的督促就不完成學(xué)習(xí)任務(wù)；面對英語學(xué)習(xí)中的重重困難，膽怯，畏懼，不知所措。

3.好多學(xué)困生的家長不能正視現(xiàn)實，教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致孩子喪失了學(xué)習(xí)積極性；有的家長忙于生計，無暇顧及孩子，導(dǎo)致這些學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有的家長不能在學(xué)習(xí)和學(xué)校教育上正確引導(dǎo)孩子，容易讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，最終很可能放棄學(xué)習(xí)。

二、提高高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

1.確立合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)定向是影響動機(jī)行為的重要因素，因此確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分關(guān)鍵的。在教學(xué)中，教師必須堅持實事求是的原則，制定合理的目標(biāo)，因材施教，重視學(xué)困生基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)?；诖?，可從以下幾方面入手：首先，通過高中入學(xué)英語考試成績掌握學(xué)生的實際英語水平，為課堂教學(xué)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；其次，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識能力和自我監(jiān)控能力；再次，要創(chuàng)造有意義的語言環(huán)境，使班集體形成“比，學(xué)，趕，幫，超”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)困生克服膽怯畏懼的心理，和同學(xué)們形成良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，求教有對象，競爭有目標(biāo)。最后，運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，給予學(xué)困生愿景激勵和積極的評價，滿懷信心努力學(xué)習(xí)。學(xué)困生有了初始的目標(biāo)，也就認(rèn)同了教師，學(xué)習(xí)的動力也就培養(yǎng)起來了。

2.引導(dǎo)學(xué)困生正確地歸因

學(xué)困生往往把失敗歸因于運(yùn)氣差、能力低、任務(wù)難等外部因素。教師在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)中，一方面要使學(xué)困生感到自己的努力不夠，把失敗的原因歸于自身努力的因素；另一方面還要對他們的努力給予反饋，告訴他們努力獲得了結(jié)果，使他們不斷感到自己的努力是有效的。這樣，他們才能真正從無助感的狀態(tài)下解脫出來，堅持努力下去并取得較好的學(xué)習(xí)效果，這又會進(jìn)一步激發(fā)和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極的態(tài)度

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度之間有著緊密的聯(lián)系。[3]學(xué)習(xí)英語的興趣越深厚，態(tài)度越積極，學(xué)習(xí)動機(jī)就越強(qiáng)烈?？鬃右舱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼私處熞浞终{(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其搭建成長的平臺。教師在提問、對話時，理應(yīng)選擇簡單的問題和話題，并及時給予肯定和贊賞，讓其享受到成功的快樂。[4]教師要讓自己鼓勵的眼神、和善的表情多惠顧他們，讓他們時常感覺到自己在老師心目中占有與其他同學(xué)同等的地位，激勵他們更加努力。

4.用自身的人格魅力感染學(xué)困生

教師要想方設(shè)法創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，為學(xué)困生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂活動中教師的態(tài)度要親切熱情、耐心細(xì)致、平易近人，使學(xué)生對老師和他所教的學(xué)科具有好感。課堂話語方面，教師要講求語言藝術(shù)，做到語言精煉、流利、明確，還可以運(yùn)用體態(tài)語幫助表達(dá)思想感情。此外，教師高雅的氣質(zhì)、優(yōu)雅的舉止、高尚的師德、淵博的學(xué)識、親和力和幽默感等人格魅力特征對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也具有相當(dāng)重要的作用。而且，教師要給予學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)，耐心地指導(dǎo)他們從語音開始，巧妙記憶單詞，觀察語言現(xiàn)象，結(jié)合語言規(guī)律一點一點補(bǔ)，一步一步學(xué)，逐步達(dá)到會閱讀會寫作能自主學(xué)習(xí)。這有助于增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果。

5.家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)

有調(diào)查顯示，父母干預(yù)外語學(xué)習(xí)較多的孩子，學(xué)習(xí)動機(jī)程度較高。[3]所以，學(xué)生的成長與發(fā)展不可能一味地靠學(xué)校。學(xué)生只有在家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)下，才能實現(xiàn)和諧而全面的發(fā)展。這就要求家長與學(xué)校之間形成同步的合作關(guān)系。學(xué)校與家庭要一致行動，向?qū)W生提出同樣的要求，堅持一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。作為學(xué)困生的家長，不能只看成績，要用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，要真正關(guān)心愛護(hù)他們，多鼓勵，多賞識，常與老師交流，督促他們形成穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。

結(jié)語

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是一個長期而艱巨的過程。高中生要接受高考的挑戰(zhàn)，教師在日常教學(xué)中須更多地關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用合適的方式讓他們感受到學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值，引發(fā)并維持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，指導(dǎo)他們英語學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過，“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！敝灰處煾冻稣媲椋瑢W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會取得成效。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊連瑞，張祿德等. 二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2007，170-171.

[4]楊帆.高中英語學(xué)困生成因及推進(jìn)措施[J].繼續(xù)教育研究，2008，（9）.