藍振生

摘 要：立足語文教學的各方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而提高學生的創(chuàng)新能力，是一個擺在所有小學語文教師面前的問題。作為一名語文老師，要在教學中實施創(chuàng)新靈活的教學方式，將創(chuàng)新理念融入到教學的方方面面，進而提高學生的創(chuàng)新思維能力，提高語文課堂的教學水平。

關鍵詞：小學語文 思維創(chuàng)新 教學

語文教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是能力結構的重要組成部分，因此愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，在學生進行自主學習獨立思考的基礎上，進一步開發(fā)學生的探索精神與創(chuàng)新思維是語文教學任務之必然。在平時的教學過程中要努力營造崇尚真知的氛圍，為學生進行自主思維和探索創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。如果語文教師沒有創(chuàng)新能力，在教學過程中沒有科學的合理的創(chuàng)新安排，那么他的語文教學將是失敗的，而且培養(yǎng)的學生只能是一群只知道死讀書的書呆子。怎樣才能真正做到小學語文教育的思維創(chuàng)新呢？下面是筆者的粗略做法。[1]

一、在教學過程中樹立創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新教育目標

1.傳統的教學理念未能充分尊重學生的個性以及創(chuàng)造性，老師的許多做法打壓了學生進行自主思維的愿望，對學生的主動性以及潛能的發(fā)揮不夠重視。新的教育理念武裝下的新時期的語文教師要發(fā)揮在教育中的主體作用，老師充當引導者的角色，在幫助學生獲取知識以及綜合運用的能力的基礎上，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。因此，語文老師首先自己要具有相當的創(chuàng)新思維意識以及創(chuàng)新能力，在教學的過程中敢于采用新的教學方式，敢于放棄傳統的壓抑學生創(chuàng)新思維的舊的教學方法，要有敢為人先的膽識和勇氣，努力發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，做到隨時能夠隨機應變地進行創(chuàng)造性地教學，對傳統的教育方法進行大膽質疑和改善。[2]

2.堅持“育人為本”的教育思想，確立創(chuàng)新教育目標。教學目標要從“為掌握而教”改向“為發(fā)展而學”，這里面的核心思想就是要堅持“育人為本”的教育思想，在教學過程中，時時刻刻注重對學生的綜合能力的訓練，進而促進學生的終身發(fā)展。語文教學的內容包括識字、寫字、聽話、說話、閱讀和寫作六個方面，語文教學的主要目的就培養(yǎng)學生能夠正確地理解和使用祖國的語言文字，同時在這一過程要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生運用已學的知識在解決實際問題的過程中進行創(chuàng)新性的思考，進而以一種全新的方法解決具體問題，進而使學生的綜合素質與能力得到全面的發(fā)展。[3]

二、在課堂上要營造平等民主的氛圍，打開學生的思想和心靈，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

傳統教學的教學課堂力求科學、規(guī)范、安靜和有序，這種環(huán)境下，老師是整個教學活動中的主體，學生處于被動接受的位置，學生在學習過程中得不到樂趣，當然也就沒有學習積極性了。教師要轉變這種教學作風，要把語文課堂變得生動活潑和有趣，要做到這點，首先就要老師在課堂上樹立一種民主平等的氛圍，將自己的身份放到和學生平行的地位上，充分尊重學生的發(fā)言權和自主思維，鼓勵學生發(fā)表自己的獨特看法。在課堂上要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，根據學生身心發(fā)展以及語文學習的特點，積極關注每個學生的特殊的學習需求以及個性差異，要保護好學生的好奇心與求知欲，采用多種方法激發(fā)學生的主動意識以及積極進取的精神。對于學生的個體差異，要表示充分的尊重，對于學生的不同意見和想法，不要采取一概否定的態(tài)度，而是積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法。對于學生的錯誤和失敗，要采取寬容的態(tài)度。對于教學方式、語文教學效果的評價方式和活動課內容的制定等方面的內容都可以和學生進行溝通交流，充分了解學生的所思所想，了解學生的需要，進而滿足學生的需要，與學生建立一種彼此信賴的關系，在于學生的交流過程中鼓勵學生提出自己的意見和看法，營造一種師生互相尊重，同學互相愛護的和諧自由的寬松氛圍，進而促進學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的爆發(fā)。[4]

三、改革語文教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質

1.采用靈活的教學方式，營造民主的課堂氛圍。課堂是小學語文教學的主要場所，要積極改變過去的陳舊的教學方式，充分尊重學生的主體地位，在營造民主平等教學氛圍的基礎上，進一步改革語文教學方式。可以根據不同的教學內容結合小學生的身心特點，進行科學的創(chuàng)新，動用多種教學資源，包括音樂、圖片、動畫、視頻等等，激發(fā)學生的學習主動性，提高課堂的教學效率。比如王蒙的《在聲音的世界里》，可以讓學生把書中提到的樂曲找出來，然后老師在課堂上為學生播放，學生在課堂上傾聽、品味、感悟，讓學生自己發(fā)現文中與自己內心情感相結合的部分，加深學生對課文的理解；學習《愚公移山》的時候，采取課堂討論的方式，鼓勵學生討論愚公移山到底是愚還是不愚，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，這樣一來，激發(fā)了學生參與學習的積極性，在學生的討論中，老師加以引導，從而得出合理的答案，這樣做可以深化學生對課文的理解，進而促進學生的語言能力以及理解能力的提升。

2.積極組織學生開展新教材上開設的語文實踐活動也可以取得一舉多得的效果。語文教材內設置了許多口語交際和綜合性的學習課題，包括現代科技給我們帶來了什么，交流科技信息，“小院士”科普講座，環(huán)保小課題研究等等，利用這些與學生生活緊密相關的課題，使學生積極面向生活學習各種知識，激發(fā)學生的探索精神，進而加深了學生與社會生活的聯系?？梢詭ьI學生走出課堂，進入學習學校附近的生產車間，讓學生在參觀現代科技技術額同時，親身感受新科技的進步，讓學生認識現代科技與人們日常生活的密切聯系，整個過程激發(fā)了學生對于未知的科學技術的敬畏和好奇之心，進入促進學生在以后的學習生活中積極主動進行創(chuàng)新的思考和實踐，同時這一過程還可以讓學生互相借鑒學習成果，進而調動集體智慧，可以有效提高學生的綜合能力，學生對新科技的好奇滋發(fā)了其內心的懷疑以及探索精神，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，新時期的語文教學，更富有創(chuàng)造性地開展語文創(chuàng)新教育活動。在不斷改革、全面推進素質教育的大環(huán)境下，讓我們時刻銘記“堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”的理念，要使語文教育成為一片培植孩子進行創(chuàng)造性思維的沃土 。

參考文獻

[1]郭建文. 在小學語文教學中使用思維導圖促進學生思維發(fā)展的方法研究[J]. 中國校外教育，2013，29：43+106.

[2]王秋艷. 新課改下小學語文教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 劍南文學（經典教苑），2012，03：272.

[3]胡艷麗. 小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2012，26：86.

[4]羅文華. 小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的路徑思考[J]. 學周刊，2016，08：171.